浅论高校辅导员个体工作的错位与回归.pdfVIP

学校党建与思想教育 辅导员新论 总第474期 浅论高校辅导员个体工作的错位与回归 □ 施文辉 摘 要：部分高校辅导员个体工作存在定位不准、主次不分的错位现象，在有的学校甚至呈现常态化。究其原因 主要是对辅导员个体角色理解有偏差、对辅导员的作用认识有误区和对辅导员工作的价值无认同。这些原因促 使辅导员个体主动或被动错位，影响辅导员队伍的稳定。因此，必须对辅导员个体工作进行正位，制定有效的方 法让它科学理性回归。 关键词：辅导员个体；错位；现状；成因；回归 作者简介：施文辉，南昌师范高等专科学校讲师，南昌大学马克思主义学院，博士研究生，主要研究方向为社会主 义市场经济与道德教育。（江西 南昌 330103） 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2014）02-0081-02 高校辅导员个体工作错位是指由于对辅导员个体工 样，辅导员个体工作又常常背离本职而忙于各种行政事务 作定位不准，职责分工不明及对辅导员的作用和价值在认 性的工作。 识上存在误区，从而使辅导员个体工作出现主次不分、重 高校辅导员个体工作错位的直接后果就是动摇辅导 心错离的现象。这种现象在高校里的存在方式可能是隐性 员的内在成就动机，降低辅导员的内心满意度。有些辅导 的，也可能是显性的，在某些高校甚至可能呈现常态化。因 员由于工作的被动错位而失去工作兴趣和热情，对工作产 此，有必要采取有效的措施促使高校辅导员个体工作的理 生厌烦情绪。还有些辅导员因为长期受“全包式”工作方 性回归。 式的影响而处于麻木状态，最后自己都不清楚自身工作的 一、辅导员个体工作错位的现状分析 真正职责，更谈不上创新。这种现状及其产生的后果与党 2006年教育部颁布施行的《普通高等学校辅导员队伍 和政府设置高校辅导员的初衷严重相悖，而且容易造成辅 建设规定》（以下简称《规定》）第三条明文规定：“辅导员是 导员职业倦怠，非常不利于辅导员队伍的稳定。 高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师 二、辅导员个体工作错位的形成原因 和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育 辅导员个体工作错位现象的产生，并非是某单一原因 的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的 引起的，而是多个原因纠合所造成的结果，具体包括辅导 组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人 员个体工作的角色理解错位、对辅导员的作用和价值认识 生导师和健康成长的知心朋友。”该条款规定了高校辅导 有误区。这些原因相互关联、共同成因最终造成辅导员个 员的三种主要工作角色：教育者、管理者和指导者，即辅导 体工作的主动和被动错位。 员应成为思想政治的教育者，学生管理工作的实施者，学 1. 辅导员个体工作的角色理解错位。首先，辅导员角 生成长成才和就业的指导者。 色定位的发展历史容易让人对辅导员个体工作角色产生 尽管《规定》对辅导员工作进行了准确定位，但由于 错觉。高校辅导员的角色定位，从根本上来说是由辅导员 《规定》本身应具有概括性，它不可能对辅导员的具体工作 的工作性质、任务以及高等教育的发展和培养全面发展的 进行细化，从而导致在实践中对高校辅导员工作范围的认 人才目标所决定的。由于历史上辅导员工作性质、任务和 识出现偏差。在实际的工作中，我们发现更多的是扩大辅 高校发展目标的不断变化，我国高校辅导员的角色也经历 导员的工作范围。譬如在有些高校潜意识里认为所有与 了从单一