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浅谈对高中物理学困生的教学对策 焦晓鸽 2013年5月 浅谈对高中物理学困生的教学对策 摘要: 高中物理学习困难的具体，提出吃透典型例题，强化训练等教学方法【关键词】高中物理? 学习困难?物理学习困难是指智力正常的学生物理学习成效低，不能适应物理学习要求的状态高中学生物理学习困难是教育领域普遍存在的问题，也是高中物理教育教学研究的一个永恒课题。以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平脱离社会发展需要，违背人的发展规律限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。学习困难的原因变得想学习、爱学习、会学习兴趣培养学生的兴趣，最主要的是不要将教学内容以枯燥的理论、公式呈现给学生，而是要物理教学生活化。可以设置一些物理情景，引导学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，使学生体会到物理在生活和生产中的应用。实践表明，物理教学越接近学生的生活，教学越有效。物理是一门实验学科，可以让学生亲历探究实验。对物理器具、仪器的观察上，采取直观法，培养最直接的观察能力。对物理现象和物理过程的观察上，既要求全面、细致，又要引导学生根据实验目的、任务、要求，明确主要看什么，怎样看。并要求他们在观察中提出问题，在观察过程中对问题加以认真分析和反复的推敲，找出正确的解释。个别施教每个学生的智力因素和非智力因素都有其特点，要针对每个学生各自的特点实施个性化的教育。教师分析诊断形成物理学习困难的原因，如有些学生是暂时性物理学习困难，还有能力不足型物理学习困难、动力不足型物理学习困难、整体物理学习困难等，各自的教育方法不同。其次针对学生的实际水平，设置教学内容的层次和梯度，选取最的教学方法。让学生易于理解和接受,在教学上适度降低起点。在讲授新知识之前，补充其知识结构中的缺失部分，为学生提供有利于新知识学习的引导材料。教学过程遵循循序渐进的原则作业的布置针对学生个体差异，实现多样化。如练习题作业、设计开放性作业、观察、实验和制作的动手动脑作业。有些作业与学生的智力无关，意在提高他们的兴趣。在安排作业的数量和难易程度上，也可以有不同的要求，明确些是基础，是必须掌握的。些较难，可以不做的。另外帮助学生制定一些加强学习自督计划，并督促他们按计划进行。可设计一些较易的解答问题让他们来解答。在无法解答的情况下可稍加提示。在考试之前，可提前找一些与考试内容题型相接近的题目让他们做，并认真讲解，直到弄懂为止，但要注意所透露的内容逐次减少，目的是为他们创设成功的阶梯，提高自信心。我认为教师授课时应在学生面前充分暴露自己的思维过程，哪怕是受阻的思路。同时课堂上尽可能地让学生单独回答问题，让学生充分暴露自己的思维过程，有利于教师及时地了解学生对知识的掌握情况和物理技能的熟练程度，便于老师及时地对他们加以指导。根据物理科的特点，可进行物理变式教学，通过一题多变，一题多解的方法，提高学生思维的灵活性。在解决物理问题中，应揭示问题产生的原因、后果及来龙去脉。摈弃问题的非本质特征，逐步形成思维的深刻性。在分析物理问题的过程中，鼓励学生独立思考、善于发现问题、提出质疑，进行争论，提高思维的独立性和批判性。授有效的学习策略教会学生学习是提高学习效果的有效措施。指导学生运用有效的记忆规律进行学习对于常常遗忘、记错的东西可写在本子上，经常性地加强记忆培养学生的自学能力高中物理学困生往往不教材以及教辅资料中的重点、难点这就要求教师教给他们在阅读中做标记，重点以利于他们在头脑中形成主干知识网络图。要采取适合自身特点的答题策略。对于物理学困生来说，由于基础知识相对薄弱，考试千万不可从最后一道题做起。正确的方法是从卷首做起，先易后难，最后攻坚。实施激励性评价 ?? 教师要注意多运用激励和表扬的评价方式，引导物理学困生正确认识自我，发现自己的长处，改变在长期挫折中形成的不良心态，唤醒学生的自我意识，使学生在正确、全面评价的基础上逐步发展自己。同时由于学生个体间存在差异，评价方式的多样化。教师应该及时与学生进行情感交流，进行人文关怀，帮助学生找到自己的闪光点，体验自己以前的成功经历，激励学生树立战胜困难的信心和勇气，在学习上做到坚持不懈，培养他们优良的意志品质。只要我们每一位高中物理教师都能及时转变教育观念，认真分析、研究每一位高中物理学困生的特点，坚持不懈，并能付出更大的耐心和热心，加快素质教育的进程。参考文献