《认识分数》教学案例.docVIP

《认识分数》教学案例 教学目标：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教学重点、难点：初步理解分数的意义。 教师准备：多媒体课件 学生准备：长方形、正方形折纸、圆形、三角形等平面图形、彩笔 教学课时：1课时 游戏导入： 同学们，你们喜欢游戏吗？那老师要和你们玩一个数学游戏，这个游戏的规则是回答问题用手不用口，也就是说答案是几，你们就拍几下手，大家明白了吗？ （1）4个苹果，分给2个人，每人几个？ （生拍两下手） （2）2个苹果，分给2个人，每人几个？ （生拍一下手） （3）1个苹果，分给2个人，每人几个？ （生：一人半块） 师：同学们，你们刚才是怎么分的？生：平均分。（师板书：平均分） 我们刚才拍手无法表示半个，你能用其它的方式来表示这半个吗？请大家发挥自己的想象，大胆创造表示“一半”的方法，你可以画图形也可以发明一种符号。（学生交流展示自己的方法） 师：在这些方法中，你最喜欢哪种方法？（生：） 师介绍：“”，这个数叫分数，从今天开始，数这个大家庭又增加了一位新成员，它叫分数，今天我们就一起来认识分数。（板题：认识分数） 二、认识并理解“” 1、谁能结合刚才分苹果这个例子说说“”的意思。(同桌互相说，指名说)。 下来老师用课件演示一下分苹果的过程（课件演示“”） 你能找出图形中的“”吗？（学生完成课本第53页的涂一涂） 师生小结：看来，不管是一个苹果，还是一个图形，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是它的。 师：生活中哪些物体可以用来表示。（学生举例） 2、（课件）下面图中涂色的部分能用表示吗？ 师：在这里，老师要给大家一个重要提示：用分数表示涂色部分占图形的几分之几的时候，一定要先把这个图形平均分。 师：如果要把这个圆形继续平均分，你会用分数表示吗？（课件：认识，） 3、分数这个家族非常庞大，除了我们刚认识的几个分数外，你还想认识几分之几？（生说分数，同桌互相说分数，每人至少说3个。） 师：那你想不想折一折、涂一涂，表示出你想认识的分数呢？（学生折纸、涂色，师强调：把折痕线打着尺子用铅笔画出来。） 师：谁愿意和大家分享他认识的分数呢？学生通过展台介绍自己的图形意思并板书分数（师将学生的图形贴在黑板上并和学生写的分数一一对应）。师：什么样的数叫分数呢？ 师生共同完成板书： 像、、、 ??????的数叫分数。 4、分数的写法和认识分数各部分名称。 师：刚才我们认识了这么多的分数，那分数应该怎么写呢？ 我们以为例。（师板书并介绍分数的写法：） 师：分数由这三部分组成，每部分都有名字，你们想知道吗？现在请大家快速自学课本第54页内容并汇报，师板书： 2 ……分子 — ……分数线 8 ……分母 读作：八分之二 师：同学们真了不起，看来认真读好数学课本知识也是我们学好数学的重要方法之一。 师：大家刚才的表现非常棒，那智慧老人也迫不及待的把智力闯关带到了我们的课堂上，大家有信心接受挑战吗？（学生：有）（课件） 1、下面涂色部分用分数表示对吗？ 2、用分数表示涂色部分。 3、涂色部分用分数表示。 4、判断。 四、总结 师：认为自己这节课表现是最棒的同学请用你的坐姿告诉我，觉得自己这节课收获多的同学请用你的坐姿告诉我，那谁来和大家一起分享一下你这节课的收获呢？（生谈收获） 最后老师要送给同学们一句名人名言，不过这句话里含有两个分数，看你能找出来吗？（课件） 生齐读： 天才，就是百分之一的灵感； 再加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 教后反思： 分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，而学生建立分数这个概念需要一个过程，所以，在课前，我创设情境，让学生说说把一个苹果分给2个人怎么分？激活学生以有的生活经验，学生不约而同回答“半块”。我进而提问，这半块该怎么表示？，让学生大胆想像，创造“半块”的表示方法，在此基础上逐步引出分数的表示方法，在进一步感知、认识分数环节中，我放开手，让学生通过折——画——涂——写等方法，让学生不但直观理解了分数的意义，还使抽象变为具体，变枯燥为趣味，使学生充分体会到分数来源于生活，并展示学生的不同折法，培养了学生的创新意识。回顾本节课，也有一些不足之处，（1）在让学生创造“半块”的表示方法，由于学生平时不注意