“光合作用过程”教学的组织.pdfVIP

2009年 第44卷 第 8期 生 物 学 通 报 31 “光合作用过程教学的组织 薛 红 (北京教育学院石景山分院 北京 100043) 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：c 光合作用是生物界乃至整个 自然界最重要的 识 内容编排，以及学生的能力特点制定以下教学 目 物质代谢和能量代谢 。人类对光合作用 的研究历 标 。 经上百年的时间，至今也未停止 ，这个过程充满 了 2 教学 目标 科学探索的艰辛、智慧与创新 ，突出体现了科学方 2．1 知识 目标 ①说明光合作用产物中氧气的 法 的精密 、严谨和巧妙 ，为我们进行光合作用 的教 来源。②概述光合作用光反应和碳反应的条件、反 学提供 了丰富的学习素材 。本着 “倡导探究性学 应物及产物。③阐明光合作用的实质和意义。 习”的课程理念 ，在进行光合作用的教学时，运用 2．2 能力 目标 通过分析经典的生物学实验、科 科学史为素材 ．开展探究性学习的教学方式能有 学史实或证据 ，学生 的分析 、推理能力 ，以及获取 效 的落实新课程理念和教学 目标 。 信息、处理信息的能力得 以提高。 1 教学 内容 2．3 情感态度价值观 ①体验技术手段的进步对 “光合作用”是高 中生物学课程标准必修模块 科学研究的巨大推动作用。②体验科学工作的方 “分子与细胞 ”中 “细胞的代谢 ”部分 的学习单元 法和过程 以及学习科学家不畏艰难 的探索精神 。 之一 ，包括光合作用 的发现 、捕获光能的色素及结 ③认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。 构 、光合作用 的过程 、影响光合速率 的环境 因素等 3 教学过程及组织 具体 内容 。本节课为第 3课时 “光合作用 的过 在前 2节课 的学习中．学生 已经 了解 了光合 程 ”。其知识要点应包括 ： ， 作用 的发现过程 、叶绿体和色素在光合作用 中的 ． ． ， f光合作用的过程 、{反应 功能 。在学习 “ATP是细胞 的能量通货 ”和 “细胞的 f光合作用的实质和意义 呼吸”等知识时学生 已经对 ATP、还原型辅酶 Ⅱ 光合作用过程是在常温常压下发生在叶绿体 (NADP+)有 了一定 的了解 。另外 ，经过高一阶段 的 中的快速、微观而复杂 的化学反应，承担着只有绿色 学 习 。学生具备 了一定 的物理 、化学知识 。这些知 植物才能进行的将光能转化为化学能的重要使命 。 识都为本课的教学组织起到 了铺垫作用 。 在这个过程 中涉及到了物理 、化学等多学科的知识， 3．1 创设情境 ，导人新课 教师出示一支盛有清 因此，光合作用 的过程既是教学重点也是教学难点。 水的试管并提出问题 ：“我们可 以采用哪些方法使 《课标》中对光合作用的教学要求：“说明光合作 试管中的清水释放氧气?”有的学生说用 电解水的 用以及对它 的认识过程 ”。根据课标要求和教材知 方法 ，有 的学生说利用植物的光合作用产生氧气 。 培 ，以西南地 区播种面积和产量最多。块茎富含淀 用薯类作实验材料 ，为学生 的实验方案设计 粉 ，同时也含有较多的还原性糖 ，食用 ，并可作工 增加 了一类材料选择 ，用一种组织样液能同时检 业 的淀粉原料 。马铃薯组织样液 (马铃薯匀浆)也 测生物组织 中还原性糖和淀粉 2种有机物 。减少 是用来检测 2种有机化合物的含量 (还