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2008年．第7期 实验与创新思维 7 器(例如紫外一可见分光光度计)来准确测量透光 者．学生逐渐变得忽略过程、只重结果。这不但没 率。这样就将色度分析从定性的层面上升到定量分 有让学生通过传感器体会到先进的科学仪器对科学 ’ 析。 研究的帮助。反而还产生负面影响，就非常得不偿 但是由于经费的限制。很多中学买不起紫外一 失了。传感技术只是一个帮扶我们教学的工具，不 可见分光光度计．但本文介绍的色度计传感器也能 是万能替代物。应用传感技术时一定要避免走人上 基本满足中学的要求。它的使用可以为很多中学教 述误区。 ‘ 材中涉及的实验提供直接的数据支持，使得这些实 传感技术近几年已应用于教学中，它有很多积 验从定性实验上升为定量实验，从而增强同学们定 极的教学辅助作用。使用得当，对教学会有很大的 量的意识。同时，它的使用可以开阔同学们的视 促进：我们应注意发挥传感技术的积极作用，使得 野．让同学们了解现代化的科学仪器对科学技术发 它对教学产生良好的正面影响。 展的促进作用．从而激发同学对科学的热爱，立志 科学研究、形成终生学习的意识。 参考文献： 3．2传感技术应用于教学应避免走入的误区 【1】王磊等．待感技术一化学实验探宛手册【M】．北京师范大学出 在中学教学中。传感技术使用不当有时容易造 版社．2007． 【2】余平平等．研究性学习一例Ⅱ】．化学教学。2007．5． 成的一些不好的影响。有的教师应用传感器，仅简 【3】余平平等．创新精神和实践能力的培养Ⅱ】．北京教育教学研 单停留于给学生看看仪器．读个数。这样容易让学 究．2007．4． 生养成不去思考、甚至懒于思考的恶习。更有甚 “喷吹法在微型实验中的应用 杨绍武 (巢湖市司集中心学校．安徽巢湖238070) 中图分类号：G633．8 文献标识码：C 文章编号：1005“629(2008)07一0007—02 在九年级化学中。主要的研究对象是氧气、氢 反应制得。当然也可以用类似物品代替。 气、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠和氢氧 其次。介绍“二合一”简易装置的制作： 化钙等。因为状态的关系，氧气、氢气和二氧化碳 ①材料：气密性良好的一次性塑料保鲜袋一 的实验研究无论是从实验装置还是从操作方法上都 只、一次性塑料注射器一只(注射器最好选用规格 要比酸碱盐之间的反应复杂。因此在实际教学中， 为1mL的，这样的针筒外径只有6mm，便于捆扎)、 这类实验的处理常常是以“讲”代“做”。下文尝 30cm长细线一根。 试从改变原装置庞大、药品消耗过多这两个个方面 ②发生器的做法：如图A所示，用细线把保鲜 着手，用简单易得的材料，用极其微量的药品消耗 袋紧紧扎在针筒上，再把袋子中的空气挤出。‘ 完成九年级化学中有关这三种气体的主要化学实 ③连接器的做法：如图B所示。取打吊针的废 验。