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九年级上册《离子》教学设计 教学目标： [知识技能]：知道原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的涵义；了解离子的概念及其与原子的区别和联系； [能力培养]：通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。 情感目标: 通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法；通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。 教学重点：原子的核外电子是分层排布的，元素的化学性质与他的原子结构密切相关。 教学难点：对核外电子分层运动想象，表象的形成和抽象思维能力的培养，离子的形成过程。培养学生的微观想象能力和推导思维的方法。 教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 [复习提问]①构成原子的微粒有哪几种？②它们是怎样构成原子的？③原子的核电荷数、核内质子数和核外电子数有什么关系？④构成物质的微观粒子有哪些？ [新课引入]构成物质的微观粒子除了分子和原子以外，还有一种粒子是离子。 什么是离子？它是怎样形成的？首先要研究原子的结构。我们知道，原子是由原子核和核外电子构成的，原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一，相对来说，原子里有很大的空间。电子就在这个空间里作高速的运动。那么电子是怎样运动的?在含有多个电子的原子里，电子又是怎样排布在核外空间的呢? [板书]一、核外电子的排布 [讲述]在含多个电子的原子里，电子的能量并不相同，能量低的电子通常在离核近的区域运动，能量高的电子在离核远的区域运动。我们将电子离核远近不同的运动区域叫电子层。离核最近的叫第一层，依此向外类推，分别叫二、三、 学生回答： 核电荷数=核内质子数=核外电子数 分子和原子 学生倾听 注意想象 集中精力，积极思考 复习巩固旧知识 通过设问，激发求知欲 这方面的知识学生缺乏，老师讲解要详细 教师活动 学生活动 设计意图 四、五、六、七层，即在多个电子原子里，核外电子是在能量不同的电子层上运动的。 [设问]多个电子又是如何分布在电子层上的呢？ [讲述]核外电子排布的规律： ①每层最多容纳的电子数为2n2个（n为电子层数）； ②电子总是从内层依次向外层排布； ③最外层电子数不超过8个（只有一层的不超过2个）。 [提问]核外电子的排布如何表示呢？ [提问]下面是氧原子结构示意图请说出它的涵义。 [练习]1、写出核电荷数为1、11、17的原子结构示意图。 2、写出下列三组原子的结构示意图 ①稀有气体元素的原子：He、Ne、Ar ②金属元素的原子：Na、Mg、Al ③非金属元素的原子：C、N、P、S [观察分析]引导各组对原子结构示意图进行观察对比，分析讨论，找出各类原子结构（最外层电子数）的特点及元素性质与原子结构的关系。 [总结] ①稀有气体元素：最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构，不易得失电子，化学性质稳定，一般不与其他物质发生化学反应。 学生计算：第一层最多容纳电子数为：2×12=2 第二层：2×22=8 作好笔记 学生看书回答： 原子结构示意图 看图分析回答： 小圆圈表示原子核，+8表示质子数，弧线表示电子层，弧线上的数字表示电子层上的电子数。 请学生上台演示，其他学生在下面写。 将学生分成三组，分别写三组原子的结构示意图。 各组分析讨论后交流结果： 第一组：原子最外层电子数为8个（只有氦原子为2个）； 第二组：原子最外层电子数少于4个； 第三组：原子最外层电子数多于或等于4个 学生容易理解核外电子的排布 培养阅读能力 让学生运用核外电子排布的规律。培养知识的运用能力 培养动手能力 培养协作精神 教师活动 学生活动 设计意图 ②金属元素：最外层电子数一般少于4个，易失去电子，化学性质活泼。 ③非金属元素：电外层电子数一般多于或等于4个，易获得电子，化学性质活泼。 [问题]元素的化学性质主要取决于什么呢？ 画出Na、Cl原子结构示意图 [提问] Na、Cl原子结构稳定吗？ 容易得电子还是容易失电子？数目呢？ 要求学生画出Na、Cl原子得失电子后的示意图 [提问]它们得失电子后，是否显电中性？ [讲述]当原子得失电子后，核内质子数与核外电子数不相等，即正负电荷不能抵消，会带有电荷，此时该原子就叫离子。 离子即是带电荷的原子，根据所带电荷的性质，离子可分为： ①阳离子---带正电荷的原子 ②阴离子---带负电荷的原子 [提问]原子用符号是怎样表示的？ 那么离子又怎样表示呢？ 离子符号的写法： 在元素符号的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目，取决于原子的最外层电子数。例如：镁原子最外层电子数为2，失2个电子后带2个单位的正电荷，所以镁离子的 学生回答：主要取决于原子的最外层电子数 学生回