刘清燃烧与灭火教案.docVIP

课题 　　　　 燃烧与灭火 淮阴区开明中学 刘清 教材分析： 本课题从常见的燃烧现象入手，进一步研究讨论一般物质燃烧的条件，并概括出灭火的原理，有针对性地讨论防火和灭火的措施。通过认识常见的图标，研究为什么会发生爆炸，引出了什么是易燃物和易爆物，以及如何安全贮存、使用易燃物和易爆物。 教学目标 知识与技能: ⑴ 知道燃烧的条件 ⑵知道常见的灭火的方法和原理 ⑶了解火场逃生的方法 过程与方法：⑴通过对燃烧条件的探究，体验获得知识的科学方法。 ⑵通过对常见灭火方法的讨论，感受化学知识对于解决日常问题的重要性。 情感与态度：⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在探究的过程中，激发学生的探究热情，让学生获得成就感。 ⑶通过解决日常生活的中的一些有关火的问题，让学生体验到化学与生活密切相关 教学重点与难点：燃烧的条件和灭火的原理 教学方法：小组合作学习 教学媒体及用具：多媒体课件、分组实验 教学思路： 《燃烧与灭火》这一节的知识和生活联系紧密，但控制不好极易上成科普知识课。课程标准一再强调：科学探究是重要的学习活动和实践过程；是一种使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历；是一种有效的学习方式。化学教师面临的困难是如何整合教材才能上出新意和深度来。在实验探究阶段，一开始燃烧条件探究的演示实验被我处理成了学生探究实验，让学生通过自己的探索总结燃烧的条件。尽管学生已经具备了一定的设计实验能力和动手实验能力，但为了避免难度太大，所以我把设计实验用控制变量法验证燃烧的条件的问题分解成有梯度的小问题，提高了学生的参与热情。另外还注意了课堂的趣味性以及和生活的联系，我设计了以下内容：生活常识（消防图标的含义；高楼起火怎么办？）；趣味表演（魔术——烧不坏的手帕）。并以小组为单位，展开竞赛。探究灭火方法时，由一根燃着的蜡烛着手，让学生总结有哪些方法可以让蜡烛熄灭，再联系燃烧的条件，明白灭火的原理，并从中选出最合理的方法。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [板书]燃烧与灭火 [视频导入]嫦娥奔月及火灾视频 学生观看、倾听并思考 了解火不仅可以造福人类，也会带来灾难，并渗透爱国感情。 在前面的学习中我们学习许多物质的燃烧，你还记得吗？他们的共同之处是什么？ 燃烧——发光、发热的剧烈的化学反应。 学生思考并归纳总结出燃烧的共同之处。 通过回忆旧知识归纳总结出我们今天要学习的燃烧的概念，使学生将新旧知识结合在一起，形成一个紧密的联系。 下面让我们用实验来探究燃烧的条件 教师简单说明分组实验的规则，提倡小组合作完成实验。 学生分组实验 让学生通过实验找到燃烧的条件 [演示实验]现在我们来做一个有趣的实验。烧不坏的手帕 [思考]为什么手帕烧不坏呢？ 学生认真观察实验并予以思考，小组讨论并得出答案。 通过对实验现象的分析得到燃烧的条件缺一不可。 通过实验我们知道了燃烧的条件是缺一不可的，如果让你自己设计实验去证明这个结论，我们该如何去设计这个实验呢？ [实验用品]烧杯、红磷、白磷、沸水、铜片。 学生积极参与科学探究的过程，享受实验的乐趣。 学生设计结果展示 通过学生对实验设计进一步加深学生对知识点的理解并于过程中体会科学探究的乐趣。 如果还想让水中的白磷也烧起来，应该怎么办呢？ 学生通过对燃烧的条件的分析，知道缺少的条件是氧气，然后用自己的方法给白磷供氧气。 通过学生探究一步一步的引导学生对燃烧的条件进行深入的探究 播放视频 学生观看 通过实验的验证让学生享受设计实验并得出结果的感受，激发学生探究的兴趣 给出资料：磷燃烧生成的五氧化二磷有毒。 如何改进实验就可以避免排入空气造成的不良后果呢/ 学生讨论并作答 使同学们体会到通过实验探究得出结论,使学生感受发现问题并解决问题的过程，并渗透环保意识。 物质只要满足三个条件就能够燃烧了，我现在有一根燃着的蜡烛，怎样才能让它熄灭呢？ 学生作答 引入灭火 学生每举一种方法立即追问我们是怎样使蜡烛熄灭的呢？ 我们有多种方法可以使蜡烛熄灭，你们觉得哪种方法最好，最方便呢？ [板书]三、灭火的一般方法： 学生回答 引出灭火的原理。 使学生灵活运用所学知识，避免读死书，死读书的现象。 展示有关消防图标 学生掌握消防图标，培养消防意识。 展示事例：上海商学院宿舍着火，四女生跳楼身亡？ 假如你是其中一个，你会如何处理？ 学生作答。 情景的设置，让学生能有设身处地的感觉，激发学生学习的兴趣。 火场逃生的方法 学生发言总结 通过讨论和引导培养学生遇到火灾时的自救方法。 小结 学生总结今日所得 知识再现 板书设计： 课题 燃烧与灭火 燃烧的条件： 可燃物； 可燃物与氧气（或空气）接触； 温度达到可燃物