北师大版四年级下册语文《草原》导学式教学设计.docVIP

课 题 语 文 天 地 学 习 目 标 1)读懂课文，了解课文故事内容。 2)体会文章所蕴含的哲理，不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。 3）鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。 4）提高学生的口头表达能力以及分析和评论生活中常见现象的能力。 重 点 难 点 重点：　体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。 难点：鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。引导学生参与讨论，提高口语表达能力。 教 法 选 择 导读法 合作探究法 课 型 新授课 课 前 准 备 多媒体课件 是否采用 多 媒 体 是 教 学 时 数 3 课时 教 学 课 时 第 2 课时 备 课 总 数 第 课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教 学 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、揭示任务，导入新课 1、同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你觉得诸葛亮是个什么样的 人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事） 2、谈话：那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？ 二、学习《诸葛亮少年时代的故事》 1、提出要求，引导初读。 要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。 要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。 2、分小组学习，展开讨论。 讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。 （1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？ （2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。 （3）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？ （4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？ （5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。 教师谈话引导学生 谈话引导，激发学生兴趣 课件出示自读要求 指导学生阅读，引导学生思考 课件出示问题 组织学生小组讨论找出答案 说一说自己对诸葛亮的了解 齐读课题 自读课文，同桌合作，交流识字 小组合作 交流问题的答案 同桌交流 说体会 教学内容 教师活动 学生活动 3、全班交流，加深理解。 思考题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。 思考题（2）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。 思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。 思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。” 思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。” 4、分小组朗读课文。 三、开展《畅所欲言》的话题交流 1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。 （1）对家长、老师、同……要讲诚信。 （2）遇到坏人要用智谋。 （3）我把聪明用在学习方法上。 2、汇报所选择的话题，简介内容。 3、出示“金钥匙”，提出要求：应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见，大胆地说出自己的看法。 4、小组交流。 5、小组代表上台发言。 6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。 四、课堂小结 课件出示图片及句子，指导学生小组合作交流理解 巡回检查 教师课件出示答案 引导学生在文中找一找，读一读 组织学生分组朗读 教师课件出示学习任务，组织学生小组交流讨论 课件出示“金钥匙”，提出要求，引导学生发表看法 教师讲评小结 看图片，小组合作说一说 朗读体会 找一找 读一读 朗读体会 针对话题小组内进行交流讨论 汇报讨论结果 小组交流 小组代表发言 作业设置 写一写自己对聪明用在正地方这一话题的看法 教学札记 检查签阅 第 周，应备 课时 实备 课时，共 课时 评价： 时间： 签查（签章）：