初中化学易错题分析及教学对策.docVIP

初中化学中考易错题分析及教学对策 万安县韶口中学 许小平 纵观近几年各地中考化学试卷不难发现其中都有一部分有较强迷惑性,较容易出现错误的题目,因它们能有效培养学生缜密的思维能力和分析能力,所以易被命题者青睐,但是很多同学因各方面的原因导致失分.因此,分析出其中可能的原因,并针对性加强引导和训练是可以有效走出误区,从而提高学生的成绩和能力。现归纳错因和解决方法如下: 一、基础知识掌握不牢固 在考试中学生因化学基础知识掌握不扎实而造成的失分现象非常普遍。比如关于化学用语的题目，江西的中考一般是出现在填空题的第一题，理论上说是送分题，但中考中错误率却很高，如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等。而试卷中为数不多的几个化学方程式的书写也不到位，常见的错误如化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍。像这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。 对策：初中的化学用语主要包括元素符号、离子符号、化学式、化学方程式，这些化学用语之间相互关联，不可分割，因此，对于教师而言，必须根据每一种化学用语的的特点，有目的、有计划、循序渐进地搞好化学用语教学。比如化学方程式是初中化学用语中要求最高的一种，在教学中要有超前意识，应该从化学反应的文字表达式抓起，在学生学习物质性质时，有意识地要求学生结合现象写出反应的文字表达式，记住反应物、生成物以及反应条件，另外，在化学方程式教学的时候，应该从简单的常见的化学反应入手，引导学生理解书写原则，学习书写步骤，了解注意事项，然后再慢慢加深，逐步深化学生对化学方程式的体会和认识，最后加强化学方程式的记忆和练习。 因此，对学生要加强基础知识的掌握，一方面教师在教学过程中可以协助学生对基础知识进行归纳和整理，另一方面，学生在学习过程中要对基础知识和基本技能进行理解和记忆。 二、概念模糊 审题不清 学生在完成习题过程时，不少人做题比较浮躁，不能心平气和的读题，加上基础知识较薄弱，因此，题目的意思还没有理解清楚，就已经开始下笔答题了。 例1（06 江西）用右图所示装置电解水，反应一段时间后，对有关现象和结论描述正确的是（ ） A．甲试管中收集到的气体能支持燃烧 B．甲、乙两试管中收集到的气体质量比为2︰1 C．甲、乙两试管中收集到的气体体积比为2︰1 D．水是由氢元素、氧元素组成的 分析：此题学生解答时往往容易错选B，因为没有注意质量和体积的问题。 例2下列对一些实验现象的描述正确的是（??）　　 ??A?红磷在空气中燃烧产生大量的白雾　　 ??? B?铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射　　 ??C?石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水　 D?硫在空气和氧气中燃烧，都生成了一种刺激性气味的气体　　 分析：此题学生解答时往往选择C，对于实验现象概念不清，与实验的结果经常混淆。　　 ?例3?下列说法正确的是（??）　　 ??? A?任何纯净物都是由一种元素组成的　　 ??? B?任何物质都是由分子组成的　　 ??? C?一种单质只能由一种元素组成　　 ??? D?水由氢分子和氧原子组成　　 分析：此题最易乱选，因为没有弄清物质分类的脉络，不知道纯净物、混合物是按照物质的种类来分的，而不是按元素的种类来分?。物质由元素组成，由分子或原子或离子构成。 对策：俗话说“读题百遍，其意自现”，在考场上虽然没有这么多时间读题，但是把题目的每个字都看清楚再动笔也不迟，所以弄清题目问的是什么问题，再去解题才能保证不再犯类似的错误。 在教学中加强对基础知识的复习和巩固, 定期有针对性的练习加以强化.对于一些概念性的东西在新课时就尽量让学生自已去分析.然后加以整理,增强学生的分析和理解能力,就能加深印象，从而减少一些因审题不清带来的错误。　 三、读题不仔细 分析能力不够 学生在遇到新题或者有数据分析的题目时，不会去分析，不知道如何思考。尤其是分析说明题和实验探究题。 例1 （07 江西）毕业联欢会上，小明表演了一个小魔术：将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上(如右图所示)，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加热后罩在蜡烛火焰上，观察到蜡烛照常燃烧。请你分析产生上述现象的原因： 、 。 分析：此题看上去很新颖，大部分学生不知如何下手去解答，实际上只是换个方式考查燃烧的条件和灭火的原理，所以只要从燃烧的三个条件和灭火的原理一一去分析，则很容易得到——只可能是温度降到了着火点以下，然后再深入思考为什么温度会降低，即可正确解答该题。 例2 （08 江西）化