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数学教育学试题一 选择题（2分×5） 1. 认为“数学教育的对象是数学教学”的学说是（B） (A) 教学中心说； (B) 数学活动说； (C) 三角形说； (D) 体系说。 2. 提出“应通过再创造来学习数学”的是（B） (A) 曹才翰； (B) 弗赖登塔尔； (C) 斯托利亚尔； (D) 波利亚。 3. 数学教育的核心内容是（A） (A) 数学课程； (B) 数学教学； (C) 数学学习； (D) 数学评价。 4. 把“数学课程强调数学解决问题活动”作为数学课程理念之一的是（A） (A) 中国台湾； (B) 中国香港； (C) 美国； (D)荷兰。 5. 下列学习方式不是数学课程标准倡导的是（A） (A) 机械学习； (B) 接受学习； (C) 动手实践； (D)合作交流。 二、填空题（1分×20） 1.关于数学教育学的学说有：教学中心说、数学活动说、三角形说和体系说； 2.数学活动说认为，所谓数学教学就是数学思维活动的教学。这一学说的代表是苏联著名数学教育家斯托利亚尔； 3.三角形说以数学课程、教师和学生为三角形的三个顶点构成三角形的框架； 4.三角形说的三个顶点分别对应着课程论、教学论和学习论； 5.体系说认为数学教育学是一个完整的学科体系，应以数学为基础，教育为主线，科学方法沦为指导； 6.数学教育学的理论基础有：数学教育哲学和数学教育心理学； 7.数学观的现代发展，已由静态的绝对主义的数学观向动态的拟经验主义数学观转化； 8. 数学教育学包括数学课程论、数学学习论和数学教学论三部分； 9.数学课程论的主要研究内容是数学教学内容、数学课程的发展和数学课程的评价； 10.数学学习论的主要研究内容是数学学习的心理规律、数学能力与数学思维； 11.数学教学论的主要研究内容是数学教学的目的和任务、数学教学原则、数学教学过程、教学组织形式以及教学手段等、数学教学方法、教学效果的检测与评价； 12.数学教育学的研究方法主要有：调查法、文献研究法、实验法和行动研究； 13.用调查法进行研究时，可以采用多种形式和方法，如谈话、问卷、测试、追踪等； 14.采用文献法进行研究的主要步骤有：分析和准备阶段、搜索阶段、加工阶段； 15.数学教育实验是根据一定的数学教育理论假说，创设一种人工的数学教育情境； 16.数学教育观从数学“精英教育”观更新为“提高全民族数学文化素养”的教育观； 17.数学文化素养的要求主要体现在知识、能力和素质三个方面； 18.关于数学能力，全日制义务教育数学课程标准中提出：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力； 19. 关于数学能力，普通高中数学课程标准中提出：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力，数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力； 20.数学教育内容从教“形式化”理论，变革为教“现实的数学”； 三、名词解释（3分×4） 1.数学教育学：是研究数学教育过程客观规律的一门实践性很强的综合性理论学科。 2.调查法：是为了弄清所研究问题的实际情况，获得事实、材料或数据，以利于探索它的规律而采取的一种方法。 3.文献研究法：是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。 4.数学教育实验：研究者在实验中控制住各种与实验因素无关的条件，使其保持稳定不变，同时对实验因素加以操纵，使其按预先设计发生变化，然后对实验因素加以观察和测定并进行分析，以此来确定数学教育现象之间关系的一种研究方法。 四、简答题（5分×6） 1.简述数学课程论的主要研究内容。（1.数学教学内容；2.数学课程的发展；3.数学课程的评价） 2.简述数学教学论的主要研究内容。（1.数学教学的目的和任务；2.数学教学原则；3.数学教学过程、教学组织形式以及教学手段等；4.数学教学方法；5.教学效果的检测与评价） 3.简述数学教育观念的变革与更新。（1.从数学“精英教育”观更新为“提高全民族数学文化素养”的教育观； 2.数学教育内容从教“形式化”的理论，变革为教“现实的数学”； 3.数学教学方式由向学生灌输数学结论，到学生学习“数学化”的变革； 4.数学教学是数学活动的教学。 4.简述数学教育改革的趋势。（21世纪，数学教育改革的趋势有： 树立以培养创新精神和实践能力为核心目标的素质教育新理念； 教学内容的有效整合； 学习方式的变革； 教育的个性化、多样化与弹性化； 信息技术与教育技术的整合； 数学教学模式的变化。） 5.简述数学活动的几个阶段。（数学活动的三个阶段分别为：1.经验材料的数学组织化；2.数学材料的逻辑组织化；3.数学理论的应用。） 6.简述数学学习方式变革具体反映出的学习模