硝酸的教学设计.docVIP

硝酸的教学设计 曹杨中学 何燕 一、设计思想 唯物辩证法正是从客观世界固有的联系出发，在理论上把世界多种多样、丰富多彩的联系再现出来。辨证的联系决不是单方面的，而总是事物、现象之间或事物、现象内部诸要素之间的相互联系。.教学环节： 2.教学流程图： 硝酸性质教学反思 在初中曾经介绍过硝酸具有酸的通性，对于硝酸的氧化性只是简单提及。本节是在初中的基础上进一步介绍硝酸的一些性质。从硝酸与金属反应不生成氢气引入，介绍了硝酸的两种特性—氧化性和不稳定性。 硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象，加深学生对硝酸 氧化性的认识及对反应产物的记忆，同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。并且还从反应中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单 分析硝酸与金属的反应，使学生理解反应的实质，同时也复习了氧化还原反应的知识。 学生心里都有很强的好奇心和探索未知世界的热情。新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机会，让学生在主动求知的过程得以快速成长。 我在本节课从学生生活入手，通过硝酸泄露事件让学生探索硝酸的性质，增强了学生的分析能力和知识迁移能力。在研究硝酸氧化性时，渗透了量变引起质变的唯物辨 证论，让学生通过实验感受了化学世界的奥妙。在实验操作过程中培养了学生的观察能力和动手能力，在实验结果讨论过程中培养了学生逻辑思维能力和知识迁移能 力。设计的三个实验，不但提高了学生学习化学的兴趣，更渗透了实验是化学研究的基础的思想。 我在课程中穿插了“王水溶解金奖章”的小故事和硝酸用途的图片介绍，把抽象知识形象化，有助于学生的学习。