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碰撞理论教学设计 韦飞雪 在高中化学教学中，深感到有好些地方，只跟着课本讲不通顺，学生学过之后云里雾里，我想，学生学不清楚，主要是老师就没搞清楚，比如在离子反应方程式书写的依据上，有时酸碱性不明，而考题中出现的有时酸有时碱，让老师也有把握不住的感觉。氧化还原反应中，如果不能从大观念所有反应都是可逆的这点出发，对于可逆反应氧化剂氧化性大于氧化产物氧化性这点上就要出问题。究竟谁氧化性强呢？有时课本中描述的实在左，难以看懂。下面我就把碰撞理论部分的概念体会写一写，是我通过学习后并和同行讨论后的收获，也希望得老师的指导。 在高中化学新课标选修4化学反应原理绪言中讲到了有效碰撞理论。课本上的描述比较复杂，不容易懂。只看课本，很难懂，经过深入的思考，我觉得用如下几个问题引导，用自己的语言去描述这部分知识，学生应该能容易接受。在这里我改用了一些用语，把知识系统化，明白化了。 三维目标： 知识目标：了解有效碰撞理论的基本观点。 能力目标：通过有效碰撞概念模型的学习，学习在化学中把概念模型化，提高学习能力。 情感态度和价值观：通过对微观反应过程的合理想象，感受微观世界的奥妙，引起学生探索科学世界奥秘的兴趣，为以后学习化学反应速率打下基础。 重点：理解有效碰撞模型相关的概念。 难点：有效碰撞模型的建立。 上课过程： 一、提出问题，学生阅读课文。 什么是有效碰撞？ 发生有效碰撞的条件是什么？ 什么是活化分子？ 什么是活化能？活化能的大小和反应速率有什么关系？ 有没有活化能很低的反应？ 碰撞理论和化学反应速率有什么关系？ 分析问题，师生互动。 什么是有效碰撞？ [板书]能发生化学反应的碰撞叫做有效碰撞。 [讲解]碰撞理论认为的反应物之间要发生碰撞，首先必须反应物分子之间发生碰撞，不碰撞不可能发生反应，但碰撞了也不一定发生反应。分子之间的碰撞次数是很多的，但大多数的碰撞为无效碰撞。打个比方，就象男人和女人碰面的机会是很多的，但不一定每次碰面都擦出爱情的火花。 发生有效碰撞的条件是什么？ [板书]（1）活化分子（2）合理取向 [讲解]发生有效碰撞的分子不是普通分子，得是活化分子。活化分子之间的碰撞也不一定就发生化学反应，还得有合理的取向。举例2HI=H2+I2， 如果是活化分子以A的取向去碰撞，这就叫合理取向，如果是活化分子以B的取向去碰撞，就叫不合理的取向。 什么是活化分子？ [板书]高能量的分子叫活化分子。 [讲解]什么叫高能量？大家知道高低是相对而言的。比如说，我个子高吗？ [与学生互动]那要看标准是什么。如果标准是1.65米就算高，那我就是高个子，就可以说是活化分子。如果标准是1.70米，那我就不是高个子，就不是活化分子了。所以说活化分子另一种说法可以是： [板书]满足反应所需最低能量的分子叫活化分子。 [讲解]咱们还可以打另一个比方来说明什么是有效碰撞。2009年山西理科高考二本线是505分，能不能上大学要有什么条件呢？和有效碰撞类比一下。 [学生发言]首先得达到分数线，这叫活化分子。还得填志愿填对，否则可能取向不合适，而上不了大学。 什么是活化能？活化能的大小和反应速率有什么关系？ [讲解]图中E0表示反应物分子的平均能量，即普通分子的能量；E1表示反应所需的最低能量。咱们知道断列旧键要吸收能量，所以在能量——反应过程图中有一段能量升高的过程，就象从反应物到生成物要爬过一座山一样。我们把普通分子变成活化分子所以吸收的能量叫活化能。 [板书] Ea = E1－E0 [学生思考并回答]活化能的大小和化学反应速率有什么关系？活化能的大小和焓变的大小有什么关系？（这节课是在讲第二章第二节化学反应速率之前讲的，已经学过了△H） [板书] Ea越小，化学反应速率越快。Ea越大，化学反应速率越慢。 Ea与△H无关。 [思考]想象在一个密闭容器中有许多个N2分子，这些分子的能量都一样大吗？ [讲解]这些分子的能量有点象咱们班学生的个子分布情况。 [思考]试画出分子百分含量——能量图。心中可以想象成17岁学生的身高和这个身高人数占总学生人数的百分含量的图形。 [学生回答]很高个子的人数比较少，很低个子的人数也比较少，大部分同学的个子处于中间身高。可作出图形如下，该图表明，能量很高的分子数不多，能量很低的分子数也不多，大部分是普通分子，能量居中。 [讲解]曲线和横轴围起的面积就是分子总数，阴影部分是活化分子数。对于一定状态下的反应物分子有关系： [板书]活化分子占全部分子的百分数是一定的。 有没有活化能很低的反应？ [学生阅读]选修4绪言中第4页，H+和OH-，Ag+和Cl-在水溶液中的反应，瞬间完成反应。在距离地面50~85km的大气层中，温度很低，但那里的自由原子之间的反应也是很快。这些反应的活化能几乎为零。 [分析]因为在反应物已经成为自