浙江 小学 教育学 第十三章.doc

第十三章 学生的一般特征与少年儿童的社会权利 识记 联合国《儿童权利公约》、《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》中有关儿童社会权利的规定。 联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利：儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见原则；无歧视原则。 我国宪法与法律规定的少年儿童合法权利：生存的权利；受教育的权利；受尊重的权利；安全的权利。 领会 学生的一般特征 学生是受教育者群体中的一员，同时又是社会成员之一，同样具有社会成员的基本特征，是自然人与社会人的统一，在生命实体的发展过程中实现人的社会化。当学生走进学校时，一方面身体还在生长发育中，另一方面已具有社会人的特征，如有主观能动性，有思想感情，有个性特征，这是在教育过程中必须给予足够重视的。但同时必须注意到，学生，特别是小学生是发展中未成年人，正处于可塑性极大地发展时期。入学以后，学习成为他们的主要活动，学习的内容、方式及学习过程中的人际关系式影响学生发展的主导因素。因此，未成年的少年儿童有权利获得国家、学校和家庭的保护，享受合理的教育。 学生是教育对象，又是学习主体 1、识记 教育史上传统教育派与现代教育派在教师与学生地位上的对立观点 一种是“教师中心论”，以德国教育家赫尔巴特为代表，认为在教育过程中“学生对教师必须保持一种被动状态”。 另一种观点是“儿童中心论”，以美国教育家杜威为代表。 2、领会 学生是教育对象 从学校的使命看 学校是培养人才的场所，学校的一切工作都是为培养人服务的，培养的对象是学生。学校全部工作的结果集中表现在学生身上，学生是学校教育的对象。 从教育过程中教师与学生的关系看 学校教育是在教师与学生的共同活动中进行的。教师的任务是教，教师是教育教学的设计者、组织者、领导者，对教育教学的方向与质量负责，在教育过程中期主导作用，而学生是在教师指导下进行学习的。 从教师与学生各自的条件看 教师经过了专门培养，掌握了系统的文化科学知识、懂得教育规律。学生特别是小学阶段的学生，正处于学知识、长身体的前身，知识经验还很少。要获得顺利发展离不开教师的培养。 学生是学习主体 完整地认识学生在教育过程中的地位，一方面呀肯定学生是教育对象，要接受教育，学校和教师不可松懈教育的职责，发挥其育人的主导作用。另一方面，必须强调指明学生是学习与发展的主体，充分发挥学生的主观能动性，这是以往的教育理论研究重视不够的方面。 对学生在教育过程中地位的科学认识 应用 教育过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想的基本要求 充分发挥教师的主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来； 树立教是为了学的观念； 重视学生的主体因素，从学生实际出发； 尊重学生的主动精神，让学生在活动中锻炼得到发展。 小学生身体发育特点与教育 1、识记 学生年龄特征的概念 学生年龄特征：就是指一定年龄阶段的学生在身体和心理发展上表现出来的共同的、本质的、典型的特征。 年龄阶段的划分 A、学前阶段 乳儿期：从出生~~1周岁 婴儿期：1周岁~~3周岁 幼儿期：3周岁~~6周岁、7周岁 B、学龄期阶段 童年期：6周岁、7周岁~~11周岁、12周岁 少年期：11周岁、12周岁~~14周岁、15周岁 青年初期：14周岁、15周岁~~18周岁 2、领会 小学生的身体发育特点与教育要求 身高体重 从身高体重的发展情况看出小学生处于身体成长发育的重要阶段，其身高、体重、胸围均在平衡增长。 骨骼肌肉系统 小学生骨骼外形明显增大，但骨化过程尚未完成，骨质柔软，容易弯曲，所以在小学阶段，应防止驼背和脊柱弯曲，防止单侧负重导致骨骼变型。小学生肌肉系统发育还不完全，小肌肉群还没有充分发展起来。小学生写字不要太小。不宜要求他们较长时间保持一种姿势，一项活动训练时间不能过长。体育锻炼、劳动强度和学习负担量都不能过大。 循环和呼吸系统 小学生的循环系统和呼吸系统正在发展中，其心肺功能与成人相比还有较大的差距。脉搏较快，心脏的肌纤维较弱，心血管还未发育健全，肺活量比较小。因此，小学生不能参加过于激烈的体育竞赛，不能从事过重的体力劳动，其活动量与强度要与他们的心肺功能相适应。 神经系统 小学生已具备了参加以学习为主的活动的生理基础。在教育过程中，既不要使小学生的负担过重，又要给他们以丰富的智力活动内容，向他们提出恰当的教育要求，养成良好的学习习惯，不失时机地促进小学生的智力发展。 小学生心理发展特点与教育 1、识记 认识能力、情感和意志、个性发展的主要特点 认识能力：由以游戏为主转为以学习活动为主，儿童入小学时感知能力达到了一定水平，可以在教师组织下进行简单的观察。小学生的注意能力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。小学生的记忆能力由无意记忆为主发展为有意识