让学生不断体验成功探索的乐趣.pdfVIP

景螭 - 让学堂不 断 验 牛应林 (广东省广州市景中实验中学) 美 国认知教育心理学家奥苏贝尔提出：“学 习过 百位数乘 以2；(2)加上 5；(3)乘 以5；(4)加上十位数 ； 程 的实质 ，就是符号所代表 的新知识与学习者认知 (5)乘以 lo；(6)加上个位数 ，只要你告诉我最后所得 结构 中已有 的适当观念建立非人为的和实质性 的联 到的数 ，我就知道你所选 的是 哪一个三位数 。你 系。”构建 “联系”的过程 中，作为当前教学 中比较受 信吗? 关注 的探 索性学习，其有效而优化 的探 索活动 的开 (众生脸上表现出不置可否的疑惑) 展体现着重要的现实意义 ，这对提高课堂教学 的有 教师 ：好 ，同学们 ，让我们先来试试 。(学生按游 效性与务实增效也有较强 的指导作用 。 《义务教育 戏步骤 ，计算 出结果后报给老师 ，老师略加思考后从 数学课程标准 (2O11年版)》也提倡教师在教学 中要 容作答 ，学生表示老师的结果是正确的，对老师的佩 引导学生独立思考 、主动探索、合作交流。在其课程 服神色溢于言表) 目标部分 的过程性 目标 阐述 中，使用 了 “探索”这个 教师 ：想知道其 中的奥秘吗?同学们 ，学 了“代数 行为动词 ，其含义是指 “独立或与他人合作参与特定 式”这一章内容后 ，你们就会明白老师是如何正确猜 的数学活动 ，理解或提 出 问题 ，寻求解 决 问题 的思 出你所选择 的那个三位数了。大家有信心学好这章 路 ，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系 ， 内容吗? 获得一定的理性认识 ”。但在探索性学习实施 的具 案例解析 ：作为本章引入课 ，教学中巧妙地创设 体过程 中，由于部分教师对探索性学习的认识不够 这个探索型游戏情境，一是让学生的学习寓于游戏活 到位 ，同时也没有进行较为到位的组织引导和启发 ， 动中，使学习充满挑战，调动学生学习的积极性、主动 没有为学生提供有 意义的探究素材 与机会 ，缺 乏培 性 ；二是游戏活动本身所蕴涵 的探索性能充分激发学 养学生探索兴趣 的意识 ，种种原 因导致学生 的探索 生的探索热情 ；三是活动的游戏规则(或者说 “游戏机 性学习中存在着许多不尽如人意 的地方 。本文通过 理”)不但含有用字母表示数 、去括号、合并 同类项等 对一些探索性学习活动案例 的赏析 ，以期触发同行 “代数式”这一章的基础知识 ，同时还有一定 的推理演 霞 作进一步一思考。 绎。这个探索型游戏 ，学生能体验到探索奥秘 、追求 知识的乐趣。 1 创设探索情境——让学生体验知识探求的 乐趣 2 催化知识再生——让学生体验知识建构的 乐趣 巧妙创设探索型人课情境 ，激发学生探索新知识 的动机与欲望 ，促使学生利用 已有的知识和经验 ，调 解决一个数学问题不是数学教学所追求 的终极 动思维，形成跃跃欲试 的学习态势，有效促进学生 自 目标 ，引导学生在解决问题的过程中联想生成新的数 主探求知识的课堂学习氛围的形成 。 学问题或结论也很重要 。教师应尽可能深入地挖掘 案例 1：神奇 的数学魔术 (“代数式”中章 内容 的 课堂教学进程 中所蕴涵的问题因素 ，引导学生在扎实 引入设计教学片断)。 掌握数学知识 的基础上 ，猜想发现新 的数学 问题 ，通 教师 ：同学们 ，现在我们先一起