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青年文学家·教育论丛 改革开放以来语文教学论发展初探 张 彪 广西师范大学文学院 广西 桂林 541006 摘 要：语文教学论是把语文教学中的的现象和问题作为出 （二）语文教材内容的进展 发点，以与时俱进的教学观和教学方法论所构成的学科研究体 1、语文教材内容的变革。 系，直接反映了语文教育发展的特点，顺应了基础教育新课改 1978 年语文“合编本 ”教材，把能力训练贯穿教材的始 要求，拥有独具特色的教育实践性。改革开放以来随着我国政治、 终，并注重阅读和听说读写训练，同时还注重基础知识的学习。 经济、文化和社会生活的飞速发展，语文学科教学论也在发生 1982 年语文“分编本”教材，实行阅读写作分编。1993 年语文 着变化。本文从语文教学论的进展，语文教学论发展中存在的 “义务教育本”教材，联系生活，注重语文和生活的联系。1997 问题和语文教学论的发展方略这三方面试图对改革开放以来的 年高中语文教材注重语文学科的工具性与人文性，以全面提高 语文教学论发展情况作出分析和探讨。 学生的语文素养为出发点。到了 21 世纪，我国物质文化生活水 关键词：语文教学论；进展；问题；发展方略 平进入了全新的阶段，教科书的编排体现出注重个性的发展和 作者简介：张彪（1987- ），男，汉族，河南周口人，广西师 人的全面素质的提高。此时的教材出现了“百家争鸣”的局面， 范大学文学院2011 级在读研究生。研究方向：课程教学论（语文）。 教材的编写体现出鲜明的人文性，科学性，时代性和创建性。 [ 中图分类号 ] ：G633.3 [ 文献标识码 ] ：A 2 、从课程名称的变化看语文教学论内容的变化 [ 文章编号 ] ：1002-2139(2013)-26-219-02 在不同的历史阶段，国家对语文学科教学论的名称也有了 不同的定义。本学科的名称经历了“国文教授法——国文教学 一、语文教学论的进展 法——语文教材教法——语文教学法——语文教学论——语文 十一届三中全会以来，随着我国改革开放的发展，语文学 教育学——语文课程与教学论”的发展阶段，在名称改变的同时， 科教育学也迎来了春天，语文教学论在教学模式、语文教材、 它的内涵也在发生着变化：在教学内容扩展上，由之前的以研 教学内容等方面取得了发展，这是国家政治、经济、文化和社 究教学方法为主到侧重教学法和教材的研究上 ；在研究范围扩 会生活发展的需要，也是新时代社会发展的必然要求。 展上，由之前以研究教学理论为主到注重教育对人发展的转变； （一）教学 在教学目的的研究上，由之前的语文教育的终极目的的研究到 模式的改革发展 为了适应改革开放人们经济和文化生活的需要，1978 年教 语文教学过程的研究，注重了教学理论和教学过程的有效结合。 育部先后颁发了《全日制十年制学校小学语文教学大纲》（试行 二、语文教学论发展过程中存在的问题 草案）、《全日制十年制学校中学语文教学大纲》（试行草案）， （一）语文教学论在师范院校课堂上表现为功利性倾向严重， 重新肯定了语文学科的特色地位，进一步明确了语文学科的性 很难充分发挥其应有的作用 质和要求。80 年代初在“加强双基、培养能力、发展智力” 目 语文教学论作为一门综合性课程，体现出了理论性与操作 标下涌现出一批富有教学艺术经验的特级语文教师如钱梦龙、 实践性的结合。它既是高校语文师范生作为一名语文教师所学 魏书生、宁鸿彬等，他们在语文教学的过程中通过不断地积累 的必修课，又很好地反映了基础教育新课程改革理念。长期以 和探索，逐渐形成了自己独具特色的教学模式，当然教学效果 来语文教学论在高校中仅仅注重基本技能的培养，开设本课程