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定性研究和定量研究 定性研究（质的研究、质性研究）：研究使用文字描述现象，而不是用数字和量度…… 定量研究（量的研究、量化研究）：研究是用数字和量度来描述的，而不是用语言文字…… （1）定性研究 一般采用观察、访谈、文本分析等归纳方法进行，通过描述特定的现象、场景或过程来解释蕴含其中的意义，探索现象中不同要素之间的一般性联系并形成基本的概念系统或理论模式，并据此对人们的认识与行为方式产生影响。 （2） 定量研究 在定量研究中，研究者注重根据现有文献、理论或经验提出研究问题或假设，然后采用定量的研究方法（如实验法、问卷调查法、测验等）来检验假设。 案例：成就动机、家庭影响力及学业成就的关系研究 研究目的（假设）：本研究试图考察成就动机、家庭影响和学业成就之间的关系，期望为培养和激发学生的成就动机提供一定的依据。 研究对象：随机选取初中生和高中生XX人(男XX人，女XX人） 资料收集：采用问卷调查法收集资料，研究工具包括：（1）成就动机问卷，（2）家庭影响力情况调查表，（3）学业成就（以学生上学期的期中考语文和数学成绩作为学业成就的指标） 研究程序：施测成就动机问卷和家庭情况调查表，根据测试结果取得XX套有效问卷，其余为废卷。 数据分析：科学的数据分析（spss统计分析） （3）教育行动研究 是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。主要特点为： 实践导向、协同研究和反省思考。 教师在自己的实际工作中，针对教育教学中遇到的实际问题进行研究，以谋求解决之道。 强调通过个人自我及同伴帮助下的持续性地反思，促进教学的改善与教师的专业成长。 （3） 教育行动研究 在传统的研究范式中，理论(研究)与实践(行动)往往是相互分离的,研究者与实践者也是分离的,研究活动的主体是专家,场所是大学、研究所等学术机构；而实践活动的主体是教师,场所是学校和课堂,活动多为经验性的。这样就形成了研究脱离实践,实践难免盲目。 （3） 教育行动研究 　　行动研究恰恰提供了一座桥梁，使得教育理论与实践能够以“研究的实践者”的形式联系起来：研究者与实践者相统一，研究起点是对实践的不满和反思，研究的是现实的具体的问题，目的在解决现实问题，过程是为改善现实的实践，研究的结果是切实改变现状。这样，研究与实践紧密结合,形成相互促进的反馈机制。 教育行动研究的几个环节 寻找研究起点 收集资料 分析资料 形成行动策略 实施策略 检验与评估 （筹划对策） （成 功） （不成功） 研究方法的运用 （1）选对研究方法 （2）多种研究方法的配合使用 （3）主要研究方法的运用要规范 （1）选对研究方法 目的： 研究内容和研究方法的适切性 例：《新生态课堂的构建与实施研究》 1.文献研究法：组织教师学习与课题相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践中不断总结新经验，研究新问题。 2.问卷调查法：是以书面提出问题的方式，即设计相关调察问卷，分发给教师或学生，请他们填写，然后回收整理、统计和研究。以此分析新生态课堂在本校的实施的现状及效果。 3. 经验总结法：组织教师及时撰写教育教学叙事、教学案例、论文，及时总结实践中的经验，编印案例集、论文集等。 缺了什么研究方法？ 实验法或行动研究法 （2）多种研究方法的配合使用 目的： 实现研究资料的三角验证，保证研究效度 问卷法 观察法 访谈法 例：三种调查研究方法的比较 调查对象的人数 资料来源 不足 问卷法 多 主观陈述 主观偏差 故意隐瞒 观察法 少 客观观察 难以深入 访谈法 少 主观陈述 主观偏差 故意隐瞒 （3）主要研究方法的运用要规范 使用某种研究方法前，请系统学习该研究方法 　（工欲善其事，必先利其器） 例：问卷法的问题撰写的技巧 问卷法问题撰写的技巧 第一，要避免题目中包含两个以上的概念或事件 例如：你是否喜欢语文和数学？①是②否 改为两个题目：“你喜欢语文吗？”和“你喜欢数学吗？” 第二，题意要清楚，避免过于空泛 例如：你以为大众传媒会对学生产生影响吗？ 改为：你认为电视会对学生的功课产生影响吗？ ①是②否 第三，避免用不适当的假设 例：你是否满意去年的加薪？①是②否。 改用有条件的问题，先提出一个过滤问题，然后再进一步问这个问题。如“你去年是否加薪？”如果答“是”，就加答：“你是否满意去年的加薪”？ 问卷法问题撰写的技巧 第四，避免使用容易被误解的字词，如果使用，就必须清楚界定。 例如：你在哪里读书？ 应改为“你在哪一个学校读书？” 问卷法问题撰写的