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软件高职实训教学法研究报告 提纲： 一、课题背景及目标概述 二、目前高等职业教育存在的主要问题（教育理念及教学方法） 三、软件高职实训教学法研究及实施方案 四、实训教学案例（各子课题组研究成果） 一、课题背景及目标概述 （一）课题背景 近十年来，中国的信息产业以年均30%的速度飞速发展，已经成为国民经济第一大支柱产业。然而，与信息产业飞速发展不和谐的是IT人才的严重短缺。据教育部、信息产业部、国防科工委等国家有关部门目前联合调查的专业领域人才需求状况表明：随着中国软件业规模不断扩大，IT人才结构性矛盾日益显得突出，人才结构呈两头小、中间大的橄榄型，不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总设计师，也缺少大量从事基础性开发的人员。 行业人才需求如此大，而大量的计算机专业的毕业生却又面临着就业难！这种十分不正常的现象引发了社会和教育部门的重视及反思。经过相关部门调查分析，矛盾的焦点是用人部门需要的是“上岗即能工作”的人，而这恰恰是现行教育体制下培养出来的毕业生最大的弱点。因此，近几年国家出台了“大力发展高等职业教育”的系列政策和措施。 　　我国软件人才培养和队伍建设的总体目标要努力造就一批进入国际前沿、掌握关键技术、擅长顶层设计的技术带头人；培养一批具备不同专业背景、有市场观念的开发管理、工程管理和软件经营等复合型软件人才；形成一支有相当规模和质量、从事软件开发与应用的专业技术人员队伍。力争通过5年左右的努力，使我国软件人才队伍的规模、结构和水平基本适应国家软件产业发展的实际需求，为我国软件产业的振兴提供坚实的人才保障。到2005年，基本实现软件专业技术人才达到80万，人才结构得到优化的发展目标。 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见全面提高教学质量的重要性和紧迫性人才培养模式 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，是针对职业岗位的实际需要设置的职业岗位定向的教育。 在国家大力发展高等职业教育，提高高等教育质量的大背景下， 经过几年的教学及研究，我们认为目前高等职业教育的主要问题有以下几个方面： 1、国家教育体制问题：虽然确定了软件高等职业教育的培养目标，但由于教育体制改革没跟上，教育与实际相脱节，学校不掌握社会人才需求信息，盲目地制订专业招生计划和教学计划。再有，人才培养的措施不配套，如专业设置、双证书制度、双师型教师的培养等均缺乏科学规范的制度、措施与标准，并未从真正意义上走上轨道，实际上是背离了职业教育的本质，很难达到教育目标。培养出来的人才并不符合应用型人才的要求 2、学校的办学思想和办学条件仍停留在传统的教学模式上。 主要表现在教育理念、教学方法、师资配备、专业及课程体系建设以及实验设施等方面，大多还停留在普通高等教育的层面上。如： 专业和课程设置。由于不掌握行业发展需求，不能体现职业教育专业特色。课程设置大多停留在“宽基础、厚理论”的普通大专计算机专业的课程的层面上，某些课程设置甚至沿用十几二十年前的体系，与快速发展的IT行业要求相差甚远。 教学方法：仍旧把课堂教学、理论知识传授放在首位，课堂与理论教学占教学计划的80%甚至以上。实际工作能力没有得到很好的训练，因此培养出来的人才与社会实际需求相脱节。 教材：实训配套教材严重缺乏。目前教材的编写多都落后于计算机技术的发展速度，因此，实训内容往往与技术脱节实训知识的单一性造成了技术的散， 5、实训教学资源匮乏。没有配套的实训教材、教学案例、相关课件及指导性文件资料，对实训中每一个开发过程没有形成相对独立的教学模块，更没有形成规范、完整的实训项目。缺乏对实训教学资源的挖掘与管理，导致了实训教学资源的匮乏与浪费，严重影响了实训教学质量。 6、缺少科学评价的手段。教学评估方法与指标体系仍沿用传统教学的考核方式，重理论轻实践，对教师教学效果评价亦只是课堂教学。对学生的学习成绩评价注重的是卷面考试分数。没有建立起针对实训教学质量的评估及管理体系，缺少对实训训教学科学有效的评价手段，因此无法从真正意义上对实训训教学进行管理与监控。 分析上述问题，我们认为学校与社会相脱节、理论与实践相脱离，职业教育没有完全脱离传统学历教育模式是当前职业教育存在的根本问题。课题组就此展开了软件高职实训教学法课题研究。 三、软件高职实训教学法的研究及实施方案 本课题组所研究的对象是福州大学软件高职人才的教育培养项目。此项目是2002年教育部软件高职教育在福建省的改革试点项目。2003年，我院与福州大学合作办学，参与了此项目的实施。在福州大学教学计划的指导下，我们力求按新的教育模式组织实施教学，并将教学改革的重点放在了组织实训教学方面。至课题立项前，我们在软件高等职业教育新模式的探索道路上探索了三年，第一届学生已经毕业。在总结三年教学经验与不足的基础上，我们集中全力进行了一年的实训教学