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联盟视角下的高职教育国际化 张雪平李志兵 内容提要战略联盟是提升高职教育国际合作办学水平的有效途径。针对高职教育国际合作办学中存 在的合作模式单一、合作层次低等问题，本文从战略联盟的角度分析了提升高职教育国际合作办学水平的必 要性及可能性，并提出了建立跨国战略联盟的对策：更新合作办学理念、选择合适的联盟对象、构建政产学研 平台、注意社会资本的积累、促进联盟内知识双向流动、促进文化融合。 关键词 战略联盟 高职教育 国际合作办学 升级研究 近年来，我国高职教育经过快速发展，为经济建设培 高职教育国际合作办学的现状与问题 养了大量应用技能型人才，高职教育已占我国高等教育 的“半壁江山”。但总体上我国高职教育起步迟、起点低、 总体上，高职教育国际合作办学发展较快、分布较 基础弱、办学实力不足，人才培养质量仍跟不上社会经济 广、社会影响较大。以江苏为例，据笔者统计，在70多所 发展的需求，在高素质应用技能型人才的培养方面与国 高职院校中，有近40所有国际合作办学项目，有23所成 外先进水平还有较大差距。在这样的背景下，广大高职 立了专门的国际合作办学管理机构，并且这些国际合作 院校积极探索国际合作办学的路径，稳步扩大国际合作 项目基本都是在近lo年内发展起来的。可见广大高职院 办学的规模，通过国际合作办学更新办学理念、丰富国际 校十分重视发展国际合作办学，国际合作教育项目已成 视野、完善课程体系、提升教师综合素质，弥补办学资源 为高职教育的重要组成部分，在国内接受国际教育的理 与实力的不足，适应了社会对教育产品多样化的需求，培 念已有一定的社会影响。在取得成绩的同时也面临着以 养了一批具有一定国际视野的应用技能型人才。但在取 下问题： 得成效的同时也存在着合作形式单一、合作层次不高等 1．合作模式单一、合作层次低。在现有的对外合作办 问题，制约了其作用的进一步发挥。笔者认为，有必要引 学模式中，基本上都采用“m+n”(国内读几年再加境外 入企业战略联盟理论，将战略联盟应用于高职教育国际 读几年，基本上，m+n=3，随着江苏开办“本科直通车”， 合作办学，切实提升高职教育国际合作办学的层次和水 也出现了少量m+n=4的情况)的办学模式，大多数是“2 平，增强高职教育的竞争实力，更好地为我国经济社会发 +1”(2年在国内，1年在国外)，少数则干脆采用“3+0” 展提供人才支撑。 (3年都在国内)的模式。在实际操作中，真正出国深造的 t本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“高职教育国际化稳定发展的机制研究——联盟的视角”(项目号： 2011SJB880017)的阶段性成果。 190 万方数据 睾汝2012．6 比重很低，有的学校只有极个别学生出国深造。同时，以 是不能以看得见的经济收益来衡量的。但绝大多数高职 江苏为例，在国际合作办学中，绝大多数高职院校没有引 院校的对外合作办学项目从一开始就以短期盈利为目 进留学生，高职教育基本未能走向国际市场。国际合作 标，部分高职院校甚至是为了挂个牌子好招生。多数高 办学实际上成为了国外高职院校占领我国教育市场的工 职院校为了经济效益，对合作办学投入不足，没能赋予合 具或平台，成为教育领域中的“以市场换技术”模式，结果 作办学应有的国际化元素，使得合作办学只有国际化的 同样可能出现市场被人家占领，但“技术”却换不到的状 “名”，根本没有国际化的“实”。高职院校在经济上从一 况。有的高职院校实际上充当了留学服务中介机构的角 开始就处于盈利状态，这是以牺牲质量为代价的，是违背 色，甚至连中介都算不上