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《教学与管理 》 2011 年 3 月 20 日 学校主体性思想政治教育研究 筅江苏联合职业技术学院南京工程分院 张排房 在传统的教育理论与实践中，往往强调学生的被 和心理特点确定主体性思想政治教育的 目的和步骤 ， 教育、教化和灌输性 ，教育的 目标也锁定在为社会发 学生 自主建构思想 品格 的过程要符合学校的开放性 展服务，因此，学生作为被教育者，缺乏 自主选择的权 预设。 利，其获取 自我发展相关信息的主动性被压制。随着 二、学校主体性思想政治教育的主要框架 社会的发展和时代 的进步，现代思想政治教育倡导 以 学校主体性思想政治教育应 当根据 当前社会价 人为本，鼓励学生在主流价值取向下的 自我发展，注 值多元、学生思想活跃 的实际，坚持构建和完善主体 重发挥学生在思想政治教育中的主体性作用，成为价 性思想政治教育体系。 值取向和基本特征。由此可见，在学校思想政治教育 1.以尊重学生为核心。只有尊重学生，才能承认 中不但要对学生进行思想、品德、心理教育 内容 的渗 和坚持学生的主体性地位，这是学校思想政治教育的 透，更为重要 的是发挥学生的主体性地位，重视学生 核心，也是学校一切工作的基础和 出发点。只有尊重 思想道德与人格完善的 自我构建，鼓励学生在学习过 学生，才能形成滋养学生生命个体 的和谐 、平等 的思 程 中 自主 自觉地发展 自己的创造力，以主人的身份投 想政治教育环境 ，以利于发挥学生的 自主性和能动 入学习。 性。 一、学校主体性思想政治教育的涵义 2. 以培养学生个性为主 旨。在实际生活 中，一个 主体性思想政治教育是培养和发展学生的主体 人缺乏独立性、自主性 ，或是缺乏创造性都应被视为 性的社会实践活动，它以培养学生的独立 自主性、自 缺乏个性。不同个体的个性不仅构成丰富多彩的生活 觉能动性、积极创造性为 目标 ，以创设 民主、自由、和 景象，也是人类文 明进步的重要源泉。思想政治教育 谐、平等的思想政治教育氛围为依托开展思想政治教 面对 的是不同的个体，他们具有不同的生活和成长规 育活动。 律，具有不同的遗传 因素，因此，在总体思想政治教育 1.激发德行的 内在需求。学校和社会外在的思想 目标下，培养出的个体不可能千人一面，规格统一，要 道德规范要求只有通过学生认 同、认知，才能形成学 鼓励他们根据 自身的特点和需求来彰显 自己的特长 生的 自觉、自愿行动。因此，重视激发学生的 内在德行 和个性。 需求 ，才能发挥外化指导思想政治教育的效果，学校 3. 以学生养成教育为途径。在学校养成教育中应 应在思想政治教育中，通过创设学生个体生命发展 的 当重点推行思想养成、课堂养成 、活动养成 、激励养 情境 ，以激发其内在潜能，使学校思想政治教育的过 成、行为养成和惩戒养成。思想养成，即对学生进行世 程成为学生 自主修身的过程。 界观、人生观、道德观、人生观教育，进行集体主义、爱 2. 明确学生与教师角色定位。学生是思想品德形 国主义和社会主义教育等 ；课堂养成 ，是指学生的学 成的主体，但不能因此忽视教师的主导地位。教师在 习习惯、课堂行为规范培养；活动养成，主要是指学校 学校思想政治教育中发挥 的是引导、激发、服务学生 的班级活动、文体活动、社团活动、社会实践活动教育 的角色 ，学生则