论外国教育史研究的创新问题.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) Journalof Normal Capital University Sciences 2012年第1期 (Social Edition) (总第204期) 论外国教育史研究的创新问题 郭法奇 摘 要： 文章主要探讨外国教育史研究的创新问题。文章认为：在外国教育史研究 中，研究观念与研究资料和方法同样重要，不应忽视；外国教育史研究的创新过程是利 用已有资料，突破旧的解释框架，建立新的“体系”以及运用新方法的过程；外国教育史 研究的创新较难，可以先从发展性研究开始，不断积累，寻求新的突破。 关键词： 教育史研究；外国教育史研究；创新 ． 域、文化、语言及资料的限制，外国教育史研究在许 多方面是受制于人的，特别是由于资料的限制，外国 教育史研究在一定程度上是被动的。但是这一说法 众所周知，教育史研究是对教育的发展过程， 也隐含着一个错误的假设，即把资料等同于研究，混 包括其社会背景进行综合论述和历史性考察的活 淆了资料与研究的区别。推论的结果就是，资料落 动。外国教育史研究是教育史研究的重要组成部 后于别人，研究就落后于别人。实际上，资料只是研 分，它是从当代的视角出发探讨外国教育历史问 究中的一部分。同样的资料，任何一个研究者都可 题的活动。 以使用。资料落后，并不等于你的研究落后，关键看 作为一门涉外学科，外国教育史研究肯定与外 你如何使用资料，用什么观点或者方法统领资料。 国人的教育史研究有密切联系。那么外国教育史研 举个例子，中国人可以研究外国，外国人也可以研究 究可以有创新吗?人们一定会反问，如果外国教育 中国，如西方的汉学研究，但他们的研究并不一定比 史研究没有创新，这一学科如何发展?但也有学者 中国差。这里不仅有资料的问题，更有研究观念和 对此提出质疑，其依据是，外国教育史研究与中国教 方法的问题。可以说，当资料是一个定量的情况下， 育史研究相比，你的资料是外国人发现的，你只能跟 研究时采用什么样的视角、方法或者观念可能更重 在外国人的后面做研究；没有他们的资料，你的研究 要。例如，在外国教育史研究中有一个做“文献综 就无法进行。因此，你的研究不可能有创新。从某 述”的过程。做文献综述实际上是把别人已经做过 种意义上说，这一说法是有一定道理的。由于受地 的研究的主要结论或观点呈现出来，并进行一定的 收稿13期：2011-01-24 作者简介：郭法奇，男，吉林公主岭人，北京师范大学教育学部、教育历史与文化研究院院长、教授、博士生导师。 (北京100871) 56 万方数据 郭法鸯论羚国教育史鼹究的铡新问题 分析，遥过提出进一步要研究的问题，以鹏决一个新 在某种意义上也可竣说是一种观点，鄂某个史料可 闻题。假是一些磺究者却往往把徽文献综述懿过程 戆是某个研究者记录或分橱后形成的观点。教育 变成了徽“综述文献”的过程。邋就遇到了麻焕：综 史研究仅仅知道研究者的观点是不够的，磷究者豹 述文献籍发现，别人都已