五上册第五单元教案.doc

教学内容：平行四边形的认识。 节次： 教学目标： 1.通过观察操作认识平行四边形。 2.经历探索平行四边形的特征，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。 3.在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：平行四边形的特征。 教学难点：平行四边形的特征。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 谈话：喜欢吃海产品吗?现在正是螃蟹,龙虾上市的季节.今天让我们先去水产养殖场看看好吗? 观察图片，你发现了什么信息？ 学生回报交流。 二、探索尝试，解释交流。 （一）虾池的形状 1.从情景中我们知道虾池是什么形状？ 2.生活中你在哪些地方还见过平行四边形？ 3.关于平行四边形你想知道些什么? 4.我们先一起研究平行四边形有什么共同的特征,好吗? 5.谁想根据你以前研究平面图形方法,说说我们应该从那些方面研究平行四边形? （二）平行四边形的特征 1.谈话：我们先用学具盒中的材料小组合作作一个平行四边形,比一比那个小组创作的又好又快! 交流一下自己的做法和收获. 现在来猜一猜这些大小不同的平行四边形会有什么共同的特征？ 2.下面咱们以小组为单位，利用学具盒中的学具进一步验证大家的猜想的平行四边形的特征，将探究的结果整理到下表中。 平行四边形的特征 边 角 3.交流探究结果（小组间质疑补充） 4.通过探究现在你能说说什么叫平行四边形吗? 小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。 关于什么叫平行四边形你有什么问题吗? （三）认识平行四边形的各部分的名称 1.谈话：养殖工人要从虾池的一边到对边去，怎样走最近？ 2.设计：拿出练习纸在上面画一画。 3.汇报：怎样设计的？为什么这样画最短？有多少种画法？ 4.认识高和底：从平行四边形一条边上的一点到它的对边的垂直线段是平行四边形的高，用字母h表示；这条边是平行四边形的底，用字母a表示。 5.提问：这条底上有多少条高？ 教师介绍另一组对边上的底和高。 6.小结：平行四边形的一条底边上可以画无数条高，底和高要相对应。 学生回答:平行四边形 学生举例。 学生交流。 学生思考交流。 小组合作创作一个平行四边形。 学生交流自己的做法和收获。 学生交流.教师板书学生的猜测。 学生总结后填表。 学生交流回报： 两组对边分别相等：用直尺量的方法来验证。 两组对边分别平行：用画平行线的方法来验证。 两组对角分别相等：用量角器的方法来验证。 学生交流。 学生动手画一画。 学生观察老师画法。 学生思考交流。 三、拓宽应用。 1.自主练习第1题：你能从下图中找到平行四边形吗？ 2.补充练习：两组对边分别平行的四边形一定是平行四边形。（ ） 在四边形中两组对边分别相等，则两组对边分别平行。（ ） 3.自主练习第2题 同桌合作，用4根硬纸条定成一个长方形框架，然后用手捏住它的两个角，向相反的方向拉动，你有什么发现？ （1）交流 （2）小结：底不变,高变了。 学生动手画一画。 学生判断，并说明理由。 同桌合作拉动长方形框架，体会变化。 课堂总结：说一说这节课你有哪些收获？ 学生交流。 课后反思 教学内容：平行四边形的面积计算。 节次： 教学目标： 1.使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2．通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步认识转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力 3.在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣。 教学重点：平行四边形的面积计算。 教学难点：推导平行四边形计算公式的过程。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 出示水产养殖场情景图和虾池平面示意图 师：仔细观察情景图，你发现了那些信息?你能提出什么数学问题？ 学生交流，提出有关计算平行四边形的面积的问题。 二、探索尝试，解释交流。 （一）猜想 1.求虾池的面积就是求平行四边形的面积。咱们先来猜一猜怎样计算平行四边形的面积？在猜之前我们先来观察一下上节课制作的可活动的平行四边形. 现在来猜一猜怎样计算平行四边形的面积？ 2.学生交流想法及猜测依据. 3.那你想用什么方法来验证你的猜想? （二）实验 1.同学们各抒己见，到底你们的猜想对不对呢？咱们小组一起想办法来实验验证一下吧！ 2.分组动手验证 为学生提供学具（平行四边形纸板、方格纸、直尺、剪刀）学生先讨论操作方法，再动手合作