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对英语教学评价的几点探索 江苏省常州市朝阳中学 徐 妍 英语课程标准(2011年版)中强调，运用形成评价方式来活 建立在任务互动基础上的多元化评价，应在突显探究过程 化教学过程，让学生在多元化评价中正确了解学习思维过程，总 和多元化评价特征基础上 ，让学生带着激情和潜能主动参与。 结反思学习方法，有效增强他们的认知体验，提高应以自主学习 在教学评价中，根据学生对任务学习的整体运用情况，参与激 和主动探究能力。教学实践证明，运用有效教学评价能在有效 情、任务完成、团队合作、表达运用等方面予以评价，帮助他们形 体现评价过程性和激励型基础上改变传统教师评价为主的单一 成有效的学习思维；发挥学生的学习主体能动性，鼓励运用学生 模式，更好发挥学生的学习主动性和创造力，引导学生在客观全 自我评价、同桌交流点评 、小组互动评价的方式来活化评价方 面的自我评价和总结反思的过程中更好发现问题 ，提高语言表 式，帮助他们形成深刻的认知感悟；教师以学生的综合评价为基 达综合运用能力。 础上，对他们在学习思维方法、课堂表现以及学习能力等方面予 一 、 突出学生差异实施层次评价模式 以全面评价，使得4~4f]在享有更多话语权和主动权的基础上增 英语课程标准教学要求认为关注学生的学习差异 ，注重发 强认知感悟。 展性和多样化策略运用，能在满足学生全面发展需要的基础上， 这样的互动化多样评价，能使得课堂教学过程更为活泼 ，让 更好增强学生学习主动性和积极性。按照学生的差异来实行层 学生在 自我展示的过程中提高语言表达运用能力。例如，在 次化评价，让学生在获得尊重和信任的基础上增强学习的信心 8AUnit2Schoollife的R‘eadingSchoollives”教学中，可在评价整 动力。 体阅读感知基础上 ，要求学生对 “What’sthemainmea|1aboutthe 按照英语教学要求和学生的能力发展差异，引导学生根据 article?”进行 自我评价，强化认知感悟。在此基础上 ，可要求学生 各自发展区域进行评价，能使得学生对学习内容产生一定的兴 针对 w“hydidtheauhtorlikeherschoollife?”学习任务探究情况 ， 趣。依据学习任务和 目标，为学生设计不同的学习发展方案，并 运用同桌点评、小组互评等方式来帮助他们增强认知。以这样 对他们的学习过程和方法实行不同的评价方式；多给特殊群体 任务互评的方式来肯定学生学习主动性和积极性，更能体现课 学生关注，尤其是后进生和性格内向的学生，帮助他们找准学习 程的生本主义原则。 薄弱环节和问题所在，对他们的学习思维方法予以全面的总结 三、突出潜能发展运用激励引导评价 评价；运用发展的思维来肯定学生的进步和闪光点，让他们在有 发现学生的长处，运用激励评价的方式来引导学生参与课 效的评价中主动学习和积极尝试。这样的差异化评价，不仅能 程学习，能使得他们在增强自我学习效能感的基础上，将学习内 使得学生获得更为明确的学习目标，还能够满足他们不同的学 驱动力转化为自我实践运用能力。激励引导评价 能使得师生关 习发展需求。 系更为和谐，让学生在主动探究和大胆尝试的过程中提高语言 这样差异化教学评价运用，体现了课程的因材施教原则，帮 综合运用能力。 助学生在发展评价中强化认知。例如 ，在 牛《津初中英语》(Fun 以肯定学生学习进步为前提，注重激励评价能使得学生在 withEnglish)8AUnit1Friends的 “ReadingBestfriends”教学评价 调动多种语言学习感官的基础上，消除学习紧张心理，帮助他们 中，按照学生的学习能力差异实行综合性评价。根据学生的自 增强学习的信心。在教学中，运用表扬性的话语来认可学生，让 主阅读和整体认知情况，对学生在阅读中词汇短语理解 、句型运 学生在受到关怀的