政治课情境教学法的思考与实践.pdfVIP

3．教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间。 新课改强调启发式的教学原则，注重通过研究、讨论 、辩论等方式，给予学生 允分表达 自己学习见解的机会，从而调动学生学习积极性，培养学生独立思考和 自学的能力，使学生深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果。在政治课教学 情境的创设中，教师不能仅满足于激发学生的学习兴趣 ，引发学生的学习欲望， 还要注重学生学习习惯和思考习惯的培养。因此，在情境教学中，教师要注意问 题的解决，不能将答案直接告诉学生。笔者认为情境创设中的问题应是一种提示 和启发，问题的答案应该由学生通过 自主学习和思考来获得，以给学生提供更广 阔的思维空间。如果情境包含教师的倾 向性提示，就会束缚学生的思维，因此教 师要避免这种情况。例如，在 “正确行使消费者合法权益”这一教学内容中，笔者 创设 了这样一个情境：学生王某到南京小商品市场买礼品，拿起钱某店中的一只 玩具小熊看了看又放回原处，而钱某却以王某弄脏玩具为名 ，硬要他买下，王某 不买，钱某当即破 口大骂 ，甚至要动手打他，幸被别人劝住 ，在别人的劝说下 ，千 某只好 自认晦气 ，买下玩具熊。之后请学生评价材料中人物的行为，由于从情境 本身看不出明确答案，因此开始学生的回答五花八门，而经过学习、讨论后，回答 得就会相当统一 。 4．丰富教学情境形式，避免单一讲述和提 问。 随着现代教学技术的普及，在创设情境的过程中，教师应摒弃课堂教学的旧 模式和老套路，大胆采用新颖的情境表现方式 ，如图表材料 、漫画条幅、动画 、视 频片段 、生活实例等。总而言之，不论何种形式 ，只要能服务于教学 ，激发学生的 求知欲，给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用。需要注意的是，在创设情 境的过程中，教师不能简单照搬情境，而应根据教学的需要进行相应的整理和加 ， 真正让情境为教学服务，让教学更加精彩。 综上所述 ，创设情境可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强教学针对 性，发挥情感在教学中的作用，改变政治课在学生中不太受欢迎的局面。新课改 提倡教学从生活人手，贴近生活 ，因此教师要不断加强学习，提高自身对教材的 理解和创设情境的能力 ，不断实践 ，勇于探索，为深化政治学科教学改革贡献 自 己的力量柚