教字成功,备字先行.pdfVIP

新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 学科教学 教学的一切任务都要靠教学过程来完成，那么要想达到 “短 学生的认知能力水平，能设计出引导的 “渠道”。学习新知，要与原 时、高效、省力、低耗”的最优效果 ，教师只有真正把教育的任务落 有认知结构中的知识和经验建立联系，学生才能在教师的指导下 实到课堂教学中去。首先应从优化教学过程设计做起。特级教师 主动构建新的认知结构。如：第一册8和9的认识是在6、7的基 斯霞说 ：“要上好课，首先要备好课。备课是一项极其复杂的脑力 础上延伸和发展的，新旧知识的联系点是 8比7多 1，可设计数数 劳动，只有踏踏实实、认认真真备好课 ，才能取得应有的教学效 7的分成式练习，为学习新知做好导向和铺垫，利用旧知探索新 ， 果。实践证明：教师要上好课，就必须认真备好课”。那么，如何才 找准新知的生长点，了解所学本节知识的来龙去脉，并注意引导 能备好课呢?我有以下几点看法。 学生质疑，独立思考。 一 、 备教材 三、备练习 小学数学是按照数学的学科体系和儿童认识发展顺序建立 精心设计课堂教学中的每一道习题。练习要有层次 ，要有坡 起来的统一体，其中数 、量、形和应用题等方面的内容之间有着密 度。巩固练习要强化基础知识，对比练习要突出难点，综合练习要 切的联系。因此，备课中不仅要研究本节课的教学内容，更要研究 拓展思路，思考性练习要能开发智力。 这部分内容与前后知识的内在联系；不仅要熟悉所教年级的教学 四、备学生 内容，还要熟悉相邻年级的教学内容，甚至要熟悉整个小学阶段 学生在各个年龄阶段的身心发展有着不同的特征 ，在不同年 的教学内容。只有这样，才能了解到所教学的这部分内容是在怎 龄阶段，有着不同的认知水平。如：一年级新生中有一部分学生未 样的基础上发展起来的，又怎样为后面所要学习的内容作准备。 接受学前教育 ，课堂上好动，爱做小动作 ，注意力很分散，作业不 教师要研读教材，明确教学任务，弄懂教材的思想基础知识，基本 按规定的规格要求来写，更谈不上看图说意，针对这种情况 ，我在 技能及编写图意，透彻理解教材的实质 ，内在联系及广度和深度 ， 设计教学中适当设计游戏活动，在游戏活动中让学生不知不觉地 认真挖掘教材资源 ，在此基础上创造性地设计出目标明确 、方法 学会知识。如：游戏做题：开火车说算式得数，倾听同学说的话，让 适当的教学方案。 他们重复说 、多说等方面来提高学生的注意力。 二、备教学过程 总之，“教”字成功 、“备”字先行。只要教师认真备好每一节 义《务教育数学课程标准》要求：在小学数学新授课的教学设 课，就会有把握地上好每一节 ，这样才能提高教学质量。 计 中，要着力于铺路搭桥，创设情境，突出知识和方法的 “新”，重 参考文献： 视学法的“导”。小学数学中的新知一般有三种情况：一是旧知识 成冲．提高小学数学课堂教学效率的几点做法．科海故事博览： 的引申发展，二是旧知识的综合 ，三是源于学生熟悉的 日常生活 科教创新，2011(28)． 实践。在设计新授课教学过程时，注意分析新知的形成过程，以及 ·编辑 段丽君 如扣扣 ■ 扣 +呻 扣扣 +呻 扣如如扣 扣 +呻扣 扣 扣 扣扣 和 ■+叶 和扣 +叶 扣 和 ■ ■ +叶 4．5 +2．5 l 一3．5 +4．8 +7 0 -7 -3 一 个亮点的发现 ，虽然打乱了自己的设计 ，却让学习成为孩 完成这道题 目后 ，将深入学习负数其他知识。就题 目而言，非 子心中一种迫切的探究需要 ，学生的激情和智慧在综合生成 中更 常简单 ，很快就能完成。练习后，我追问：你们还有什么问题吗?同 富有学习的味道 ，不但张扬了孩子的个性 ，也保护了学生的创造 学自发地产生如下争论：(1)为什么4．5前面没有 “+”号，也是正数 性，更让教学在变化中充满艺术性。 呢?(2)0为什么既不是正数也不是负数呢?(3)正负数有大小吗? 动态课堂倡导生命间的互动。生动的生命会