有效的课堂提问是高效课堂的捷径.pdfVIP

蟹 宣 亡! 鱼 有效的课堂提问是高效课堂的捷径 文／东莞市麻涌中学 叶火晋 一 、 提问与学情 的，针对要害问题不放手 ，层层发 子里的人》的时候 ，我设计 了一下 教师一定要充分做好学情分 问，直至将问题剖析清楚，使学生 的拓展性练习：如果别里科夫跟华 析 。充分 了解学生的已有知识基础 、 有深入 的理解 。教师的课堂提问 ， 连卡结婚了。他 的生活会怎样?婚 认知方式、兴趣爱好、性格特征等 。 不是课下交流时的闲谈 ．而是严肃 姻能否改变他的性格?造成别里科 这样才能做到知已知彼、有的放矢 ． 的课程教育，一定要注意技巧 ．紧 夫悲剧的原因是什么?是 自身的原 提高教学效率。在 《归去来兮辞》 扣授课主题 ，着眼于培养学生 的思 因，还是社会的原 因?5．选择时机。 一 课 的教学 中，有的老师在学生对 维能力 。教育家陶行知说 ： “发 明 根据学生在学习过程 中显示 出的心 课文内容理解得还不是很透彻甚至 千千万，起点在一 问；智者问得巧， 里状态来加以把握。当学生疑惑不 读得还不是很顺畅、对陶渊明了解 愚者问得笨。”提问的技巧可以体现 解、一筹莫展时：当学生胡思乱想、 得还不够深入的情况下 。就根据 为 1．巧设悬念。 “山穷水复疑无 精力分散时：当学生有所感悟、跃 研“讨与练习”第 四题 的要求 ，让学 路 ，柳暗花明又一村”。是一种令人 跃欲试时，要抓住最佳切入时机 ， 生对陶渊 明是怎样一个人、对古代 欣慰的境界 。倘若在课堂上 ．让学 适时发问。让学生迅速开启思考 的 归隐现象该怎么评价等来发表 自己 生能产生如此感受，就能让学生学 钥匙 。教学视角也是课堂提 问时机 的看法 。这样没有针对学情 的提问 习的质量大大提升 。 《项链》时， 选择的重要依据。一般是 ：当教学 设计显然太深奥 了，因此尽管课堂 我是这样设计导语的： “法国作家 到达教材的关键处时：当教学到达 上老师费了不少周折 ．学生们也 莫泊桑说 ： “生活是多么奇怪 ，多 教材的疑难处时：当教学到达教材 “探究”不出什么道理来 。 么变幻无常啊 !一件微不足道 的小 的精华处时；当教学到达教材 的矛 在设计 《哀江南》一课时，我 事可 以把你断送 ，也可以把你拯救 盾处时：当教学到达教材的深奥处 根据班上学生不 同的认知特点设计 出来 !，同学们 ．你们相信一 串项链 时等 。只有适度把握了课堂提 问的 的四个 台阶式 问题 ： (1)前六支 可以让人付出 10年时间的代价么? 技巧 ．才能让学生的知识和思维上 曲子描写苏 昆生故地重游 ，凭吊了 这 串项链有什么深意么?”2．善用迁 到更高一个层次 。 哪些地方?看到 了怎样 的景象? 移 。迁移是一种能力 。孔子云 ， 三、提问与理答 (2)是什么样的人才会看到这些? 举“一隅不与三隅反，则不复也”高 理答 ，简单地说就是对学生回 才会产生这样 的感情? (根据背景 效的语文课堂应通过有效提问让学 答的问题做出的反应和评价。在 问 一 部分领悟好 的学生也基本上能回 生能举一反三 。例如学习 《闻官军 答 中．有时课堂看上去百花齐放 ． 答 ：爱国之人 ，思乡之人) (3) 收河南河北》对于最后一句 “即从 但实际上学生的答案过于零散或者 从 [沉醉东风]或 [折桂令]的景 巴峡穿巫峡 ．便下襄阳向洛阳”的 缺乏条理、思路不够清晰，这个时 物描写中可 以发现