学习型班主任团队建设的行动路径.pdfVIP

千 仪 仅 腻 目垤 ，～ … … … ” … 学习型班主任团队建设的行动路径 广东省广州市越秀区东川路小学 李 娟 义务教育阶段，班主任是一个重 择一些典型案例改编成情境问答，以 技能和专业情意等方面获得 自身的发 要的角色。新时期要求班主任是学生 团队合作和交流的方式共同探讨和研 展，最终提升班主任的团队精神，营 健康成长的引领者、人生导师。因此， 究解决，提高班主任运用教育智慧处 造 良好的团队专业氛围，提高团队的 力图建设学习型班主任团队，提升班 理实际问题的能力。 凝聚力。 主任专业能力，促进班主任专业化发 (二)专家 (名师)引领 ：提升专 (一)班主任工作例会制 展，势在必行。 业实践水平 的推动力 班主任工作例会是落实学校德育 一 、 自主研修—— 自我超越的心 专家 (名师)引领是促进班主任专 工作 内容，加强班主任工作管理的有 智转化基础 业成长的有效路径。通过专家导航，在 效途径。班主任工作例会包括半月工 学习研修是班主任专业成长的阶 创新中发展 ；名师引领，在成长中提升； 作例会或每月工作例会和学期工作例 梯。引导班主任根据 自己的兴趣爱好、 青蓝携手，在协作中共赢等路径，促进 会以及学年班主任工作研讨会等。 自身的发展和研究方向以及实际工作 班主任教师专业化发展，引领学校德育 (二)QQ、微信、群论坛 需求理论学习与实践。学以致用，总 工作循着科学、规范、有效的方向发展。 班主任在 日常工作中，都会碰到 结 自己的工作得失，提炼升华本身经 1．专家导航。在班主任专业发展 问题、产生困惑，而建立 QQ、微信、 历过的事例，撰写教育随笔和教育案 的过程中，专家的引领，先进理论的 群论坛，就是针对教育的动态发展以 例。反思能不断提高班主任 自身的专 指导和带动，使一线班主任能够获得 及班级管理中遇见的事件及时地经常 业意识和工作能力，使班主任学习工 积极的影响。 性地进行交流、探讨，达到对主题的 作化，工作学习化。真正实现班主任 2．名师引领 。为班主任成长提供 深刻认知与理解，实现先进教育思想、 个体提升 自我、改变 自我、超越 自我、 一 个 良好的交流、互动平台，加快学 科学管理方法的共享。 可持续发展的需要。 校骨干班主任队伍建设。建立 “名班 四，外部激励——双向驱动实现 二、系统引领——实现 自我超越 主任工作室”可以充分发挥名班主任 自我超越 的机制保障 的引领、示范与辐射作用。让一线班 实践中，通过不断完善班主任团 班主任团队不是一种随意 自我组 主任直接与名师对话，聆听教诲，汲 队建设的运行机制和评价体系，形成 织，而应该是学校有 目标的一种系统 取先进的教育思想，欣赏高超的工作 以赛促学促培、成果共享等外部激励 的组织行为。学校应将外部借力、内 艺术，感悟育人的真谛。 新路径，培养团队精神，提升组织和 部资源盘活的双渠道有机结合，将团 3．青蓝携手。学校还可以注重 “校 个人的学习力、研究力，实现班主任 队建设向高品质的方向有层次地引领。 本”资源的运用，充分利用 自身优 自身专业水平的自我超越。 (一)科研驱动 ：高位发展的品质 质的教师资源，充分发挥 “优秀班主 (一) 以赛促培 保障 任 ” “骨干班主任”的传帮带作用，实 以赛促学促培形式灵活多样 ，侧 科研是班主任专业成长 的捷径 。 施 “班主任青蓝工程”，实现新老班主 重对青年班主任队伍的培