二语习得中的特征可解释性与可及性.pdfVIP

维普资讯 · l0 · 国外外语教学(FLTA)2007年第 2期 二语习得 中的特征可解释性与可及性 上海交通大学 常 辉 提 要：在最简方案框架下，功能语类及其组成特征性质的不同是语言参数差异的根苯所在， 第二语言习得就是对 目标语功能语类中特征值的重设过程。特征的可解释性在一语 习得和二语 习得过程中有着不 同的表现 ，对 中国英语学习者可解释和不可解释特征的习得 实验结果表明，与 一 语 中可解释特征先习得不同，二语 中特征的可解释性与可及性并没有必然的关系。“特征失效假 说”可以更好地解释这一现象。 1．引言 母语水平学习者西班牙语中的不可解释特征 在最简方案(Chomsky，1995：7)框架下，功 — — 语法属性特征[Gender]和格特征[Case]的 能语类及其组成特征性质的不同被认为是语 研究 ，说明了二语习得者对普遍特征和参数化 言间最大的差异，是语言参数差异的根本所 特征 (parameterizedfeatures)的习得没有区别， 在。相应地，第二语言习得就是对 目标语言功 并支持 “特征失效假说”。M ere(2003：176— 能语类中特征值的重设过程。因此 ，功能语类 189)跟踪研究了以汉语为母语、长期居住在美 及其组成特征的习得 ，尤其是二语中与功能语 国的一个名叫Patty的成年中国英语学习者的 类相关的动词屈折词尾成为最近几年以生成 英语简单过去时标记，深入探讨了Patty英语 语法为理论基础的二语 习得研 究 的焦点。 口语与书面语 中规则动词与不规则动词简单 Montrul和 Slabakova(2001：522—533)通过 比 过去时标记的不对称现象，不同类型动词的过 较以英语为母语接近西班牙语母语水平的二 去时标记，并分析了导致以上结果可能的原 语习得者和西班牙母语者在体貌特征 [± 因。Haznedar(2003：140一i49)通过对一个土 Perfcetive]上的差异，说 明二语 习得者可以达 耳其四岁男孩英语 中显性主语 (overtsubject)、 到母语水平，同时否定了 “特征失效假说”①。 主格代词、主谓一致、时态标记及疑问句和一 Liszka(2001：59—69)考察了母语分别为汉语、 个美国成人土耳其语 中的时态标记、主谓一 日语和德语 的高级水平英语学习者的简单过 致、主语及格标记的研究，结果支持 “表面屈折 去时态标记，实验结果支持 “特征失效假说”。 成分缺失假说”0，他认为二语 习得者动词屈 FrancescNna(2001：19—34)通过 比较多种不同 折词尾的缺失并非因为他们没有习得相关 的 的理论 ，阐述了 “特征失效假说”在解释不同母 语的二语习得者对性②、数、格和过去时态特 ① FaitedFunctionalFeaturesHypothesis由Roger 征的习得所表现出的困难上有着 比其他理论 Hawkins和 ChanYuet—hung于 1997年提 出，该假说认 更明显的优势。Leung(2003：199—207)对以 为二语 中形式特征 的习得受到关键期 (cnticalperiod) 的影响，关键期以后， 语中没有实例化 (instanfiated) 粤语和英语为母语的双语香港大学生第三语 的形式特征在二语 中将失效而不能习得。 言——法语的时态特征[±Tensed]、限定性特 ② 指的是语法属性 (grammaticalgender)，与 自