《中学数学解题思想方法技巧》（高中分册、初中分册）.pdfVIP

维普资讯 △ABC绕AC旋转 ，当平面ABC和平面Ot接近垂直 当点B在线段 B。H上 (不包括端点)时， ABC 的时候 ， ABC几乎等于 0。，也就是存在 ／aBc ABC； ABC的情况 !这是怎么一回事?(认知上的冲 特别地，当点B和点H 重合时， ABC—o。． 突激发学生进一步探索的欲望) 例 已知△ABC中，AC—b，BC—a， ACB=0 引导学生 纳i如爵3若△ABC是锐角三角形， 9O。，点A、C∈平面 口，点 B 口，点B在平面口内的 或者 ABC 9O。，则 A13C ABC 成 立；若 射影为B． ACB9O。，则需要进一步 比较 ABC和 ABC 在平面 口内作△ABC，使得△ABC △ABC且 的大小(这时，图3的经验已经失效 ，必须创新)． 点B 、B 在直线 AC的同侧 ，作△ABC的高B H． 设点B到直线AC的距离为 ，则当 取何值时，分 4 兰探 、 别有 如 图5，在钝角△ABC中， ACB9O。，点A、C (1) ABC一 ABC； ∈a，B Ct．点B在 a内的射影是B ， (2) ABC ABC； (1)当AABC绕AC旋转时，点B，的轨迹是什么? (3) ABC AB C． (2)点B在什么位置时，有 ABC= ABC? 解 ：如图6，用圆的性质不难计算：BH=asin0， (3)关于 比较 ABC和 ABC的大小 ，你能给 CH一一acos ，B2H—cot0(acos 一6)，所 以 出一个判定方法吗? (1)当 —asin0或 cot0(acos0～6)时， 引导 ：在 平 面 Ot内作 △ABlC，使 得 IXABC ABC 一 AB C ； △ABC且B 、B 在直线 AC的同侧 ，作△ABC的 (2)当 cot0(acos0一 b) asin0时 ， 高BlH，则线段 BH就是点B 的轨迹 (图6)． ABC AB C ； 为在 平 面 oi内寻找 B 使得 (3)当 0≤ COt 0 (acos0一 b)时 ， ABC= ABC，联想同弧上的圆 ABC AB C． 周角相等关系 需作△ABC的外 思考 ：当 取何值时， ABC达到最大?这个最 接圆以及它与 该三角形高B H 的 大角的正弦值为多少? 交点B。．这是判定LABC和 AB 主动探索、动手实践、合作交流是新课程倡导的 图6 C谁大的关键点． 学习方式．本案例正是依据新课程理念 ，在分析学生 归纳探索结果如下 ： 的起始能力和数学知识结构的基础上，设计 问题序 已知点A、CE平面 ot，B Ot，点B在平面a内的 列 ，由浅人深 ，逐步展现知识的发展过程．同时，运用 射影是B ． 认知上的矛盾冲突，激发学生的探索欲 ，学生在问题 如果 ACB、 CAB都不是钝角，如图1、图3，那 解决的过程中体会发现的乐趣 ，从而使得研究性学习 么有 ABC ABC； 活动具有 “探究味”，并成为在教师引导下的 “再创造” 如果 ACB~9