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优化教学过程，创建“满意课堂” 全椒县西王小学：邹华道 摘 要：课堂教学过程是师生共同发展动态生成的过程，是教学目标和任务得以实现的主阵地。要使课堂教学得到“四方”满意，必须优化教学过程。转变学习方式，强化教师自身素质，从而创造和谐、自主、生动的课堂以提高学生的兴趣，让学生满意。提高课堂教学效率，优化教学过程成为了新的课标下教改的首要任务，也是创建“满意课堂”的核心所在。 关键词：优化 教学过程 创建 满意 新课标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，要创建让师生、家长和学校都“满意课堂”，必须关注课堂教学过程，必须在课堂上体现学生为本的核心教学理念，必须优化教学过程，提高教学效率。新课标的核心理念“人人都获得良好的数学教育”是优化教学活动的准绳，是对一堂课是否得到满意最基本评价标准。是否满意不光要看教师教得怎么样，更重要的是应看学生是否成为了课堂的主人，他们在教学中学到了什么知识，培养了哪些能力，有没有得到发展。 有效的数学课堂教学过程，需从三个方面优化：一是“我们为什么要学，学到什么”（目标方面）；二是“怎样学，才有效”（过程和方法方面）；三是“我们体验到什么”（评价方面）。 一、优化教学目标，创建合理教学任务让学生满意。 教学目标是课堂教学活动的“核心”和“灵魂”，也是教学的出发点和归宿。美国教育家布卢坶曾经说过：“有效的学习始于准确地知道达到目标是什么。”有效的课堂必须基于教师课前的精心准备，教学目标要清楚，定位要准确，这就要求优化课堂教学目标，使之符合本班学生的认知特点和已有的数学经验，设计出合理的教学任务来，让学生知道“为什么要学，学到什么”，让学生感到“满意”。学生是课堂的主体，课堂既定教学任务要能让学生“跳一跳”才可以够得着才行。教学任务要明确、适度、全面，操作性要强，因此，学生需要的是一节能够“听得懂”的数学课堂。首先教学目标和任务优化要从学习的“原材料”教材内容上入手，教师要读懂读透教材，熟悉教学内容，把握教学重、难点和关键，领会教材编写的意图，掌握数学知识逻辑体系和发展脉络，制定出教学任务要让学生满意。其次，学生是课堂教学的主体,教育教学活动必须以生为本,让学生满意是“满意课堂”的核心。因此，课前，使学生知道自己的学习目标，明确自己努力的方向，这是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。例如苏教版四年级（下册）《认识三角形的高》上课前首先课件出示本节课的教学目标： 1、通过操作感知，联系生活实际，使学生理解和掌握什么是三角形的高，会正确地画出三角形指定底上的高（形内）。 2、培养学生正确测量、画高的能力，在操作的基础上形成初步的空间观念，养成联系生活实际进行学习，思考的学习习惯。　　 3、对学生渗透数学来源于生活又高于生活的思想。 教学重点：联系生活，通过操作，理解什么是三角形的高，会正确地画出三角形指定底上的高。 教学难点：正确认识三角形的高与生活中的高的联系和区别，会画三角形指定底上的高。 “三角形的高”是很多学生感到困惑，难以把握。这就要求从教学目标优化，目标不能过高，只要求从三角形内作高，这是考虑到学生已有知识以及数学经验，学生已经学会经过一点向已知直线作垂线。再通过联系生活实际，如人的身高、物体（人字梁）的高度等等使学生理解和掌握什么是三角形的高，就容易多了，有效地突出了重点，突破了难点，为学生学习作三角形的高扫清了障碍，可以有效地避免了学生常犯的错误。 二、优化教学过程，创建自主、生动的课堂让学生满意。 课堂教学应该激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励他们自主学习，从中养成数学学习习惯，积累数学基本活动经验。因此优化教学过程，必须转变学习方式，创建出学生能够自主、生动有趣的课堂。这就要求把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。 优化教学过程，学生应当成为课堂学习的主人 在教学过程中，要让学生满意，就应当让他们成为课堂学习的主人，才能真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本性的转变。首先课前的情境导入要符合教学目标和学生的实际情况，好的开头是成功的一半。针对出示教学目标，多用一些学生感兴趣的故事、游戏、比赛、提出有价值的数学问题等形式引人入胜,这样可以唤醒学生的求知欲,激发他们的主动性，从而提高课堂效率。如：在教学苏教版五下“倒过来推想”解决问题的策略时，我设计的生活情境导入：1.邹老师要到定远去参加第9届滁州市教学设计比赛，我从西王坐车到全椒车票14元，再转车到滁州车票6元，最