构建主体性教学模式促进大学生全面_省略_思想政治理论课教学改革的合理选择_沈宝莲.pdfVIP

年 月 陕西教育学院学报 ２０１２ ９ Ｓｅ ．２０１２ ｐ 第 卷第 期 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａａｎｘｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ 　 　 　 　 　 ２８ ３ Ｖｏｌ．２８ Ｎｏ．３ 　 构建主体性教学模式 促进大学生全面发展 　 ——— 高校思想政治理论课教学改革的合理选择 沈宝莲 （西安美术学院思政部，陕西西安 ） ７１００６５ 　 摘 要：现行高校思想政治理论课教学中存在的诸多问题，归根结底在于大多沿袭传统教学模式，尚未形成主 　 体性教育的主流思想。新时期思想政治理论课教学必须在继承和发扬优良传统的基础上，不断创新教学模式，构 建发展学生自主性、能动性、创造性的教学模式，实施主体性教育。这既是反思现行的思想政治理论课教学、不断 深化教育改革的需要，也是时代进步、社会变革、大学生全面发展的必然要求。 关键词：思想政治理论课；教学模式；主体性；大学生；全面发展 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ６４１ Ａ １００８－５９８Ｘ ２０１２０３－００２３－０４ 　　 　　 思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校德育的主渠道和主阵地，在培养大学生的思想政治素质、 促进大学生的全面发展中发挥着重要作用。到目前为止，“ 方案”已得到全面落实，从教材体系向教学体 ０５ 系的转化工作也已基本完成。笔者认为，在此基础上，改革传统教学模式，构建主体性教学模式，是实现由教 学体系向知识体系和信仰体系转化的有效策略。 一、主体性思想政治理论课教学模式的含义及其基本特征 教学模式即教学的范式，它由教育观念和教学方法构成。就教学模式而言，一直以来，高校思政课大多 沿用的是传统的灌输模式，即注入式，其典型表现，一是忽视学生在接受思想政治理论过程中的主体地位，教 学矛盾中以教师为主体，重教师传授而轻学生参与，使得矛盾的次要方面取代了主要方面、外因取代了内因。 二是教学方法单一，多以单向灌输为主，导致思想政治理论课教学缺乏生气和吸引力，不能满足大学生成长 成才的需要。 新时期，面对大学生成长成才和全面发展的需要，思政课要更好地发挥其在高校德育中的主渠道作用， 必须改革传统的教学模式，建立主体性教学模式。所谓主体性思想政治理论课教学模式，就是在主体性教育 观念的指导下，以教师和学生之间的双向互动为基本要素，在教学活动中充分发挥教师和学生的积极性、主 动性和创造性，尤其是强调承认和尊重学生的主体地位，通过灵活多样的教学方法，培育学生的主体意识，发 展学生的主体能力，提高学生主体的素质，促进学生全面发展的教学活动。 主体性思政课教学模式有着丰富而深刻的内涵：一是肯定大学生的主体地位，真正把大学生当“人”看， 而非当“器”待。二是在教育过程中，充分发挥大学生的主观能动性，促成受教育者从他律向自律的转化，实 现自我教育。三是以终极关怀为目标，不