西方主观主义教育管理理论的知识论基础探析.pdfVIP

2005年 第 4期 外国教育研究 N o．4，2005 第 32卷 总第 178期 Studiesin Foreign Education V01．32 Sum No．178 西方主观主义教育管理理论的知识论基础探析 罗建河 (华中师范大学 教育科学学院，湖北 武汉 430079) [摘 要]知识论问题是教育管理研究的一个基本问题 。文章在简要地介绍了西方主观主义教育管理理论的形 成及其主要观点并稍作评析之后 ，进而分析了其赖 以建构的知识论基础。 [关 键 词]教育管理；知识论 ；主观主义 [中图分类号]G40—01 [文献标识码]A [文章编号]1006—7469(2005)04—0025—04 西方近半个世纪以来 ，教育管理哲学关注的最 地证明了科学主义教育管理理论的诸多缺失及其对 基本的问题有两个，一是知识论，一是价值论。正如 实践的不 良影响。在他看来科学的管理不仅在教育 澳大利亚的两位著名教育管理学家伊维斯 (Evers)和 中失败了，在管理的其他子领域也遭到了同样 的失 拉科姆斯基 (Lakomski)雄辩地论证 的，管理理论 (包 败；而西蒙是将管理科学导向了一条狭窄的羊肠小 括教育管理)的结构和内容被关于知识本性 nature 道 ，在其 自身的无效中，这是一条向内观的、自欺 的、 ofknowledge)及其确证的理论所形塑 (shape)[；换 弄巧成拙的和没有必要地令人厌烦的道路。因此，他 言之，教育管理理论的结构和 内容受到知识论和人 认为管理科学正在衰落这已是不争的事实，而它是 类认知理论的很大影响。这种影响不仅仅是理论上 否正在崩塌虽然尚在争议之中，但是恐怕也是迟早 的影响，还 因为一种 “同构论”(isomorphism)的作用 的事。于是，他认为是提出一个替代性的教育管理理 而影响到如领导方式、组织设计或管理培训等的具 论的时候了，也就是他的主观主义教育管理理论。 体问题 ，甚至还影响到实践与理论之间的关系本身。 本文 冒着过于简单化的危险，暂将格林菲尔德 从而，知识论的问题就成为教育管理(特别是教育管 的主观主义教育管理理论的主要思想归纳为以下七 理哲学)研究的一个基本问题。本文只是试图对西方 个方面 ： 主观主义教育管理理论 (主要是格林菲尔德的主观 1．组织不是一个 “外在 ”(outthere)的 自然客观 主义教育管理理论)的知识论基础进行一个粗浅的 实体 ，它没有本体论上的真实，如果把它作为一种客 梳理。 观实体进行研究 ，是不会得到任何有效的理论的。 “绝大多数的组织理论都草率地简化了组织的现实 一 、 格林菲尔德的主观主义教育管理理论 及其本性。这些理论把组织当作一个有 自身生命 的 托马斯 ·格林菲尔德 (ThomasGreenfield)是加拿 一 个统一体，而抛开个体的思想和信仰，使我们看不 大的著名教育管理思想家、主观主义教育管理理论 到组织内部的复杂性和多样性 。”[2]组织毋宁是人创 最卓越的代表。他的思想在西方教育管理学界引发 造发明的一种社会现实，组织部分地是出自我们对 了一场声势浩大的 “格林菲尔德革命”。 其的陈述 (representatiom)而建构起来的，包括他人如 随着世界的不确定性一面表现 出来和主观主义 何解释这些陈述 以及我们接着如何解释他人的理解 哲