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研究性学习与化学课堂教学的整合模式初探研究性学习与化学课堂教学的整合模式初探 研究性学习与化学课堂教学的整合模式初探研究性学习与化学课堂教学的整合模式初探 海盐元济高级中学 周小军
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V FV  XYV N P QI 2R ST U ST W ST S  \ T Z[ 4 关键词：研究性学习 化学课堂教学 整合模式 一．一． 问题提出的背景问题提出的背景 一一．． 问题提出的背景问题提出的背景 学生进入高中学习后，普遍认为化学也并非好学，究其原因：一 是教材难度比初中自然大幅度增大，理论上的分析、推导、定量研究多， 知识的综合应用明显加强，教学进度和密度也明显提高；二是在传统的 教育、教学模式下，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单 应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。特别是后者这种学习方 式还十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前 教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生 改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形 成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方 式——研究性学习。 研究性学习重要的着眼点是改变学生的学习方式，全面培养学生 自主学习和探究的能力、综合应用知识的能力、收集和处理信息的能力、 分析和解决问题的能力、团结协作的能力。研究性学习作为一种先进的 学习方式已为广大的教育工作者所肯定，各级各类学校也均设立相对独 立的研究性学习课程。一种新的学习方式的掌握和运用，也确实需要依 托相应的课程载体，实践证实其在改变学生的学习方式及提高能力方面 也起到一定效果。然而，实践也证实它的相对独立性也造成一些亟待解 决的问题：一是面对高考，普通高中学生思想现实，因而在其思想上认 识不足；二是教师的参与面狭小，涉及到各学科的则更少；三是课时有 限等。这些问题的存在使化学学科教学大多还停留在传统的教学模式下， 学生学习化学的方式没有得到明显的转变。要解决这些问题，笔者认为， 最好是将研究性学习与化学课堂教学相整合，即让学生在化学课堂上掌 握大量化学知识的同时，又让学生学会学习、学会发现、学会探究，发 展学生的学习潜能。 二．．整合的基本模式整合的基本模式 ．．整合的基本模式整合的基本模式 课堂结构是教师进行教学的程序，教师就是通过教学程序来贯彻自己已确定 的教学思想和教学方法，将研究性学习与化学课堂教学相整合可以采用 “创设情 景、引导发现、尝试探究”的课堂教学模式，用如图方式表达 ： i e