地理教学创新贵有“三问”.pdfVIP

维普资讯 课 改 问答 、 ，， 地理教学创新贵有 “三，_-一_，一-l问、J_ ●胡继中／江苏省泗阳县新袁中学(223731) 一 问：能不能取消——学会选择 分考虑了学生的个别差异。 “依据学生的不同背景和特点， 没有评估 、没有诊断的教学是盲 目的，本质上是对受 从多个角度来观察 、评价和接纳学生，挖掘每一位学生的 教育者的不负责任 。不同的 目标领域要选用不同的方法 优势潜能，并给予充分的肯定和欣赏 ，为每一位学生提出 对学生进行考评，有的可能适合于检测学生地理 “知识与 适合其发展的、具体的、有针对性的建议。”不仅可唤起学 技能”的达标程度 ，有的更适合于 “过程与方法”的评价 ， 生学习兴趣，还克服对于考试的神秘、过度紧张心理，提高 有的在评价学生 “情感态度与价值观”的表现与发展状况 学生的考试心理素质，增强学习、考试信心，让学生体验到 等方面有独到价值 ，这就要根据具体情况恰当选择和使 成功的快乐。 用考查与评价方式，以增强评价的针对性 ，发挥各种评价 三 问：能不能替代——推陈出新 方式的优势，克服其局限性。地理课程标准十分注重学习 尝试将学生的学习结果、自主复习过程以及在复习中 过程与方法、情感态度与价值观素养的养成，但这并不是 表现出来的情感和态度有机结合，其做法如下。 放弃对知识的获取 ，因为无论是过程与方法的培养 ，还是 (1)“粗心”遗漏试卷：在单元教学的最后一课时，故意 情感态度与价值观的养成，都需要以一定存量知识为基 “拖堂”两分钟，明确告诉学生本单元老师不再带领大家复 础和依托。抓住知识教育这根主线，才能确保我们的教育 习，由学生 自主复习迎考 ，并向学生展示一下要考的试卷 ， 不失现代水准 ，全面提高学生素质才能具备坚实的基础 。 宣布考试 的时间，给学生造成适度紧张心理 ，然后匆匆离 在新课程改革教学中，我们决不能淡化知识的教学 ，任何 开教室，将试卷遗漏在讲桌上。 削弱知识的教学都是不符合青少年成长规律和认识规律 (2)学生主动复习：学生看到试卷如获至宝，在好奇心 的，都是不利于学生全面发展 、不利于新课程 目标全面达 理、争强好胜心理驱使下积极主动地参与到复习迎考中。 成的。因此地理知识的评价仍然是地理教学评价中不可 (3)师生交流探讨：在学生复习过程 中，地理教师应 自 或缺的组成部分，而地理书面考试就适用于 “知识与技 觉更新观念、转变角色，努力成为学生学习的促进者、指导 能”目标达成的评价，是检测教与学的必要手段。 者与合作者。 二问：能不能合并——取其精华 (4)组织书面考试：此时的考试不是强化学生分数概念， 在单元复习教学中，笔者对传统地理复习方法进行反 而是让学生体验成功的喜悦，进一步激发其学习兴趣，促进 思，将地理书面考试与学生当 “小老师”命题的角色转换方 学生发展。 法合并使用，其具体做法如下。 中学生具有很强的好奇心和表现欲，他们喜欢凸显 自 (1)设计试卷：在一个单元教学结束后，放手让学生主 己。作为教师，要根据中学生身心发展特点，把书面考试尽 动复习，设计一份备考试题，为便于评价比较，规定统一的