化学教育心理学 教学课件 作者 吴鑫德 编著 超连接材料 思维策略训练对高中生化学问题解决能力影响的实验研究.PPTVIP

尚辅网 尚辅网 目 录 一.文献综述与问题提出 一、文献综述及问题提出 1、文献综述 二、实验方法 1.实验设计 三、结果与分析 1.实验组与控制组前测结果与分析 四、讨论 2.关于化学计算解题思维策略训练的教学 五、结语 实验结论 1、文献综述 自20世纪60年代以来，问题解决思维策略一直是心理学和教育学领域研究的热点之一。 然而，在国内有关结合化学学科教学开展问题解决思维策略训练的实证研究还比较少见。 2、研究的问题 高中化学计算解题思维策略训练是否能有效地提高学生的化学计算解题能力。 3、研究意义 理论上，为心理学研究问题解决思维策略提供新的案例； 现实中，可促进中学化学高效率教学，促进高中生问题解决能力的提高和智力的发展。 4、研究假设 (1)对高中生进行化学计算解题思维策略的训练能有效地提高他们的化学计算解题能力； (2)对高中生进行化学计算解题思维策略训练，重点中学的训练效果与普通中学存在差异； (3)对高、中、低智力组的高中生进行化学计算解题思维策略训练的效果存在差异。 1、实验设计 实验组、控制组前后测实验设计 2、被 试 共计1616人，其中： 实验组810人，控制组806人； 男生816人，女生800人； 实验班级34个，其中： 高一12个班，高二12个班，高三10个班； 实验中学6所，其中： 重点中学3所，普通中学3所。 3、研究变量 （1）因变量 研究变量 （1）因变量： 高中生化学计算解题能力，以化学计算成绩作为指标。 研究变量 （2）自变量： A为化学计算解题思维策略训练，水平a1为接受实验训练，水平a2是未接受实验训练； B为学校类型，水平b1为重点高中，水平b2为普通高中； C为学生的智力分组，水平c1 c2 c3分别为低、中、高智力组。 研究变量 （3）控制变量： 学生的性别，实验前学生的化学知识基础、化学计算解题技能，任课教师的业务水平等。 4、研究材料 (1)化学测验翰林题库。 前测和后测的化学计算试题均选自化学测验翰林题库。 (2)瑞文推理测验。 本研究以瑞文推理测验(李丹，1986)作为智力水平测试的工具。 (3)自编的《化学计算解题思维策略训练教程》及《化学计算解题思维策略训练自我提示卡》 5、研究程序与方法 (1)提取高中化学计算解题有效思维策略； (2)编写《训练教程》、《提示卡》及前、后测化学计算测验； (3)前测，学生的智力、化学计算成绩，选择各年级两个同质的班级，并随机安排一个为实验班与控制班； 5、研究程序与方法 (4)组织实验教师集体备课和培训； (5)实验训练，训练时间为10周； (6)后测，化学计算成绩； (7)数据统计分析； (8)实验教师的总结与交流。 6、数据统计分析方法 本研究收集的数据采用SPSS for windows10.0进行统计处理。 （5）实验分组、学校类型和智力分组的交互作用 四、结论 结论1. 对高一、高二和高三年级学生进行化学计算解题思维策略的训练均能有效地提高其化学计算成绩； 四、结论 结论2. 对普通中学高中生进行化学计算解题思维策略训练的效果明显要优于对重点中学高中生进行化学计算解题思维策略训练的效果； 四、结论 结论3. 对同一年级不同智力水平的学生进行化学计算解题思维策略训练均能有效地提高其化学计算成绩。 但不同智力水平组高中生的化学计算成绩提高幅度没有明显差异。 四、结论 结论4. 对高二年级学生进行化学计算解题思维策略训练的效果要优于对高一和高三年级学生进行化学计算解题思维策略训练的效果。 本研究的创新与不足 创新之处 （1）填补了国内心理学关于问题解决思维策略研究在化学教学领域的空白； （2）开辟了化学教学论和化学教育教学科研新的研究方向； （3）探索了新课程教改的新方法、新途径。 不足之处 实验的长久效应和年级因素对实验的影响有待进一步探索。 结 语 在学科教学过程中，结合学科特点进行问题解决思维策略的训练十分必要。 在平时的教学中，只要我们有意识地进行化学计算解题思维策略的训练，就可以显著地提高学生的化学计算解题能力。 谢谢大家! 尚辅网 表3-10 实验分组、学校类型和智力分组 对化学计算成绩提高幅度的作用（高二年级） 变异来源 Df MS F P 总变异 545 ? ? ? 实验分组（Ａ） 1 2