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《指数与指数函数》复习课 教学实录 松岗中学 王 彬 教学目标： 1．理解有理数指数幂的含义；了解实数指数幂的意义，能进行幂的运算。 2．理解指数函数的概念和意义；理解指数函数的性质，会画指数函数的图象。 教学重点与难点： 教学重点是指数运算；指数函数的定义、图象及性质。教学难点是底数a对于函数值变化的影响，应用函数的性质解决问题。 教学过程： 师：这一节课我们来复习指数与指数函数。主要有两个内容，第一是指数及其运算，第二是指数函数的图象与性质。首先，我们来复习第一个内容。（投影） 1、指数 （1）n次方根的定义：。 （2）方根的性质：①当n为奇数时，____ ；②当为偶数时，____。 （3）分数指数幂：①（） ②（） （4）有理数指数幂的运算性质： ① ② ③ 生：（上黑板书写）。 师：（大家鼓掌）当n为奇数时，为任意实数，其次方根只有一个；当为偶数时，。 生：（口答）当n为奇数时， ；当为偶数时，。 师：（肯定）同学们回答得很好，下面再写出第（3）个。 生：（上黑板书写）。 师：（板写）强调位置。 生：（上黑板书写） ① ② ③ 师：（投影学生的结果）强调底数相同。 师：我们来继续复习第二个内容。（投影）。 2．指数函数 指数函数 定义 定义域 值域 图象 性质 生：（口答） 师：（板写） 定义：形如 定义域：R 值域： （学生在练习本上画指数函数的图象，教师巡视后选一名同学的画图待用） 师：投影展示学生画图，引导学生分析得出指数函数的性质。板写指数函数的性质。 师：下面是指数与指数函数的运用。（投影） 例1．⑴化简 A． B． C． D． ⑵求下列各式的值。 ① ② （学生做，教师巡视） 生：（口答） 师：（板写） 原式= ①原式==14 ②原式===15 [点评：上例可帮助学生克服对已学知识进行复习的轻视态度与厌倦心理，激发学生加深领会基础知识、基本技能与基本方法。] （投影） 例2．比较下列各组数的大小： ①与 ② ①生：找中间量1 师：分析1, 1,即1不在这两个数之间,因此就不能判断这两个数的大小。那么能不能找到一个数，介于与之间呢？ 生：可以取。因为函数在上增函数。 师：这是幂函数。那有什么样的单调性？ 生：因为，所以。又因为函数在R上是减函数，且，所以。故。 师：非常好。 ②生：（口答）底数不同化为相同即，， 然后再利用指数函数的单调性解答得。 （投影） [点评：采用剖析错解、讲述正解的教学策略，把学生置身于原有认知结构与新问题矛盾冲突的情境之中，刺激学生消除肤浅，狭隘的思维定势，促使学生保持旺盛的求知欲，并引导学生顺应新问题、新体会，调整原有认知结构而达到新平衡。] 例3．画出函数∣∣的图象，并利用图象回答，k为何值时，方程 ∣∣=k无解？有两解？ 生：（口答） 师：方程∣∣=k解的个数转化为函数∣∣与k的图象的交点个数。 生：（口答）当k时方程无解；当时方程有两解。 （投影）课后练习：若直线2与函数∣∣（a0且a≠1）的取值范围是_________。 例4．求函数的单调区间。 师：（板写）对于且的单调性： 时，y与f(x)的单调性相同。 时，y与f(x)的单调性相反。 生：（口答）函数在上是增函数；在上是减函数。 （投影）课堂练习： 若则。 若函数的定义域为R，则a的取值范围是_______。 已知在R上是减函数，则实数a的取值范_______。 函数的单调增区间为__________，值域为_______。 [点评：这组练习题难易适当、布局合理、安排周密，便于学生在完善认知结构的同时来回味、消化、强化所学知识。] 课后反思： 本节课是一堂复习课，通过设问、提示、课堂讨论等多种方式，启发诱导学生得到 求解的基本思路与方法，力求打破照本宣科、满堂灌、注入式的旧模式，希望达到较好的效果， 使学生的思维得到有效训练，并能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 本节课的容量较大，为了提高效率，利用了投影仪，将例题、练习题、作业题，学 生的结果直接投影出来。每一道题都让学生去分析，发现解法，这样学生尽快地掌握了指数与指数函数的性质。每做完一道题，由教师简单地小结、修改，使好学生掌握得更完备，较差的学生能够跟得上。让每一个学生从中体验到成功，从而树立对数学学习的信心，激发了学生的学习热情。 教学评价： 1．通过提问、填表、教师启发和点拨等活动，把规律和方法以生动、活泼的形式展现在学生面前，学生积极主动地获取知识，使学生的主体地位得到了充分的发挥，较好地突破了本节课内容的难点。另外，多媒体、投影仪的使用，使本堂课的容量增大了，教学