元素化合物知识教学.pdfVIP

，、 连云港教育学院学报2000年第2期(总第50期) 、斗 ， 元素化合物知识教 学 ； z 。 潘家永 元素化台物知识是 中学化学 的重要 内容。这部 照 “知识主线一知识点一知识 网”方式将元素化 台物 分知识多是叙述性 的，学生在 学习时普遍感 到 “碎 、 知识结构化 、网络化 、系统化 。让 学生按知识主线归 散、多 、繁”，难 记忆 ，重 点不易掌握，在分析问题时 纳 ．再 以知识主线 中每种物质 中心 ．向外发散得到性 不能迅速对 相关知识进行联 系和迁移。 “3+X”这一 质 ，延伸得 到用途 、保存 ，向内收敛得到制法 ，从而将 新 的高考模式下，将会更加注重理论联系实际．强调 各知识点有机结合形成知识 网。如 菰旌学 习为例 。 运用化学知识解决实际问题 ．而元素化台物知识与生 I．知识主 线 ： 产 、生活实际联系又较为密切。因此在教学 中如何使 气态氢化物一单质 一氧化物一氧化物对应水化 学生对元素化合物知识深刻理解 ，统摄整理，有序贮 物一舍氧酸盐 存 ，灵活运用 ．就显得非常重要 。 下就元素化合物 N — — NO (NO2)一 q — Nd ·[cu 知识 的教学谈些粗浅的认识和体会。 (N )，] 一 、 理论指导 ，深化理解 2知识 点 ： 元素化合物知识虽然 内容繁多，但其 中有许多 内 容和化学基本理论紧密联系在一起 ，教学时完全可 不稳 定 用化学基本理论去统率和掌握元素化合物知识。这 酸通性 进光、密封 ) 样有利于加深和巩 固对物质变化 的本质 的理解 ，并能 强氧化 使学生逐渐学会科学研究 的一般 方法 ，有利于能力 的 培养 ，耐时又加深了学生对基础 理论 的理解和灵活运 3．知 枳 网 用 在高中阶段学习的大部分反应都是氧化——还 ： =NH ’ 原反应 ，若能 氧化——还原反应规律 为指导 ，抓住 电子得失的本质和化台价变化的特征，则不仅能掌握 = ~Cu(NO,)2 书本上的大部分反应 ，还能分析课卒上未出现 的各类 实践证 明，只有形成知识网络 ，使学生知识结掏 一一一 氧化——还原反应问题 ，从而对元素化合物之间的反 化 、系统化 、在解题时才能迅速进行 知识迁移 、分解 和 应和元素化合物性质达到较深刻的理解和掌握。叉 组合。 如在{；FH—H的性质时，紧紧抓住 N 的结掏特点， 三 、联想 归纳 有序储序 N 是极性分子，m 健是较 强的极性键 ，从而能较 在元素化合物知识教学时，还应注意引导学生将 好地说明NI-I3易液化 ，易与水形成 NH3·O的本质 一 些共性 的问题 ，相关的知识点统摄整理，总结成知 原 因。 识块。只有这样才能真正形成知识 “点、线、面、网”立 二、由点及 面．网络知识 体交叉 网络 ，做到形式和内容统一，把零散的知识变