百名学者：澄清汉服中的十个重大问题40种认识误区.docVIP

五、圆的认识 教学目标： 1、学生认识圆，学会用工具画图，掌握圆的特征，认识圆是轴对称图形。 2、学生理解直径与半径的关系，理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 3、学生理解、掌握求圆的周长与面积的公式，并能正确地计算。 4、学生直观地认识弧、圆心角和扇开的特征。 5、学生学会求简单组合图形的面积。 6、通过本单元的教学，发展学生的空间观念，培养思维的灵活性。 ? ? ? 1、??????????? 圆的认识 第一课时 教学内容：圆的认识 教学目标： 1、学生认识圆，掌握圆的特征，会用工具画图，认识圆是轴对称图形。 2、学生理解直径与半径的关系，理解并掌握在同一个圆里，直径等于半径的2倍，半径等于直径的二分之一。 3、通过操作，发现规律，培养学生抽象概括的能力。 教学过程： 一、导入： 师：我们以前学过哪些平面图形？（投影示） ? ? 学过的平面图形中有哪些是轴对称图形？ ? ? 今天我们来认识圆，在日常生活中你见过哪些物体表面是圆形的？哪些物体在运动中形成圆形？ 学生举例。 教师：圆是怎样形成的？它有哪些特征？这节课我们就来学习有关圆的知识。（示课题：圆的认识） 二、新授： 1、学习画圆： 师：用什么工具画圆？怎样画圆？自学P134第二节。 （1）认识圆规。 （2）示范画圆。 a、 先把圆规两脚分开，定好两脚间的距离。（板书：定长） b、然后把带针的一脚固定在一点。（板书：定点） c、 再把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出了一个圆。（板书：曲线围成） d、模仿画圆。（巡回指导） 2、认识各部分名称。 （1）师：画圆时，固定的一点叫圆心，用字母“O”表示。（板书：圆心“O”） 教师示范画圆： 圆内这条线段称为半径，用字母“r”表示。（板书：半径r） ? （2）学生作半径，思考并回答：半径的两个端点分别在什么位置？怎样的线段称为半径？同一个圆内能作几条半径？ 师：谁能在圆内作一条最长的线段？指名试一试。 观察并思考：这条线段称为直径，用字母d表示（板书：d），它有什么特点？怎样的线段称为直径？同一个圆内，你能作几条直径？ （3）看课本P136练一练第1题，指出图中圆的直径与半径。 （4）练一练第2题。先说说作图步骤再画图，并标出圆心、半径、直径，用字母表示。 3、直径与半径的关系。 （1）练一练第3题。反馈：在同一个圆内（或等圆内），直径等于半径的2倍，半径等于直径的二分之一。用字母表示：d=2r，r=d÷2 （2）练一练第4、5题。 4、认识圆是轴对称图形。 （1）剪下圆片。 （2）对折思考：直径两边的两半圆是否重合？这说明了什么？谁是对称轴？圆的对称轴有几条？为什么？ （3）练一练第6题。 三、小结。 四、练习： 1、判断： （1）圆心能确定圆的位置。 （2）通过圆心的线段叫直径。 （3）圆的半径都相等。 （4）在同一个圆内，半径是直径的二分之一。 2、练一练第4，5题。 3、《作业本》P69 ? 3、圆的周长 第一课时： 教学内容：圆周长公式 教学目标： 1、学生理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值，并介绍我国数学家对圆周率的研究史实，向学生进行爱国主义教育。 2、学生理解、掌握圆周长的公式，能正确地计算圆的周长。 教学准备： 圆规、直尺、圆片、绳子等。 教学过程： 一、导入： 1、我们已经学过哪些平面图形？ 2、什么叫长方形、正方形的周长？三角形的周长呢？ 3、圆有没有周长呢？ 教师：圆也有周长，任何一个封闭的平面图形都有周长。 4、出示课题，明确要求。 二、新授： 1、圆周长的意义。教师边指着圆形，边讲：圆一周的长度，叫做圆的周长。 2、操作实验。教师问；有什么办法可以知道教师手中这圆的周长呢？（用线围绕圆周，再度量出这条线的长度，就是圆的周长；把圆在直尺上滚动一周，这一周的长度就是圆的周长。） 用圆纸片在直尺上滚动的办法，分别测量直径2厘米、3厘米、4厘米的圆的周长，教师板书每次实验的结果。 圆的直径 圆的周长 2厘米工 6厘米多一些 3厘米 9厘米多一些 4厘米 12厘米多一些 然后教师引导学生观察黑板上的实验结果，发现圆的周长和直径的关系：圆的周长是直径的3倍多一些。 接着让学生动手测自己剪的圆片的周长和直径各是多少，再看周长和直径有什么关系。使学生确信：圆不论大小，圆周长总是直径的3倍多一些。（板书：圆的周长÷直径=3倍多一些） 3倍多一些改成圆周率）圆周率记作л（板书л），读pài。 3、讲述圆周率的来历。早在一千五百多年以前，我国古代数学家祖冲之，就精密地计算出л的值在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲的数学家早一千多年，是当时世界上算得最精确的圆周率的值。这说明我国人民是