关注细节，聆听生命呢喃——小学生心理健康教育策略谈.pdfVIP

教育论坛 2010年第2期 关注细-T_IHJll-，聆听生命呢喃 小学生心理健康教育策略谈 陆向红 [无锡市长安中心小学，江苏无锡 214177] 原本是 “小小少年，很少烦恼”，但随着社会节奏的 的心灵激动不已，快乐无限。 加快，小学生的成长烦恼却越来越多：来 自同学的烦恼， 放下 “师道尊严”的架子，在民主、平等又充满人情 来 自老师的烦恼 ，来 自家庭 的烦恼，来 自自身的烦恼 味的 “对话”氛围中，真诚地与学生交流，教师必能成为 … … 在一次偶然闲谈时，我问学生：“你们现在的心情是 一 位 “快乐大使”。一只只 “小小鸟”，也一定能愉快而 什么颜色的?”孩子们沉思了好久，有的说 ：“很烦，就像 充满信心地迎接每一天的到来，班级也因为会有这种积 很多颜色倒在一起搅和。”有的说：“我现在的心情是灰 极情绪的形成而成为学生向往的乐园。 黑色的，很沉重。”他们的回答与当时太阳高照的天气是 二、一个互动——健人格 如此的不和谐。孩子的心情出现了沼泽，作为班级的管 理者，孩子心灵成长的引路人——班主任，在 日常生活 学校丰富多彩的活动，为学生提供了一个展现 自我 中，应该关注学生的细节，进行心理健康教育，让心灵呵 的舞台。舞台上，孩子们无拘无束，尽情挥洒着 自己的 护在身边，心灵关怀在天天。 智慧与才能。我时常会不经意地闯入这个舞台，与他们 同欢乐，同思索 ：田野里，留下了我们踏青的脚步；山坡 一 、一 声 问候——好心情 上，留下了我们朗朗的吟诗声；操场上，有我们放飞风筝 情绪，就学生个体而言，可能会左右其思想 ，影响其 的身影；教室里，有我们激烈的争辩声……在成为孩子 心态；对整个班级而言，就可能形成一种环境，造就一种 们大朋友的同时 ，我也会和他们说上一些知心的 “悄悄 氛围。良好的积极情绪，能使人心情舒畅，精神饱满，富 话”，无形之中帮助他们形成健全的人格。如面对那些 有创造的活力。相反，低落不健康的情绪，则可能让一 不太合群、不善交际的孩子．我会在他们的耳畔悄悄地 个人产生沮丧 、压抑的心态，心情是灰色的。生活中，及 说 ：“干吗不去参加活动?瞧，他们玩得多开心，多带劲 ! 时关注孩子的心情，让他们把你当作真正的朋友，愿意 来，让我们一起去和他们活动。”面对那些活动能力强的 和你分享欢乐，让你分担他的忧愁。于是，我每天早晨 孩子，我会悄悄地引导他们：“××同学这项活动还不太 总是喜欢早早地来到学校，站在教室门口，笑迎着每一 会，去当一回小老师，帮助他一下，行吗?”“××同学也 位学生的到来。当看到孩子们天真无邪的笑脸时，我会 是我们集体中的一员，快去邀请他一起活动吧。”这些 根据他们的穿着打扮 、音容笑貌，不失时机地夸上几句： “悄悄话”，不但培养了学生互相帮助 、尊重他人的品格 ， “你今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相 播下了集体主义思想的种子，而且学生也非常愿意接 信你今天的表现会超过昨天。”当看到孩子们眉头紧锁 受 时，我会抚摸着他们的头 ，送上几句鼓励的话语 ：“扬起 重新拾起 自己童年的记忆 ，当一回”老顽童”，做一 你的笑脸，把烦恼抛在脑后。”“老师喜欢看到你灿烂的 次”孩儿王”，不但能及时了解学生的思想动态，把学生 笑容。”一声声简单而又充满情感的问候或鼓励 ，一声声 引领到健康发展的轨道上来，而且能让教育散发出无穷 不经意的赞美，点燃了孩子们热爱生命的火花，让小小 的 “亲和力”。 三、一条赠言——树希望 传递微笑而消除敌意，世界该有多么美丽。于是，我的 在师生情感交流的过程中，用 “ 片赠言”的方式 火就消了。”……