《学前教育学》课程标准.docVIP

《学前教育学》课程标准 第一部分 课程的性质与定位　 《学前教育学》是学前教育专业专科学生的专业必修课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。 本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园教育环境创设》、《儿童家庭与社区教育》等课程打下理论和观念的基础。 第二部分 课程的基本理念 一、突出体现“以学生为中心”的教学理念。根据学生的专业学习需求、学习心理特点，结合理论学习的规律开展教学。 二、体现理论的应用价值。从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面引导学生将理论学习与实际工作结合起来。 三、将培养职业信念贯穿于课程教学中。通过教学内容的选择、实践性教学方法的运用以及教师的言传身教等手段逐渐养成学生热爱幼教职业、恪守职业道德的职业信念。 四、促进学生自身学习能力的提高。为学生搭建自主学习的平台，引导、督促学生开展自修、自研，强化学生学习的主体意识，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，为学生的职后发展和终身学习打下基础。 第三部分 课程的设计思路 一、关于目标 从知识、能力、情意三个方面明确课程的总目标和各章节的具体目标。知识目标着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教育理论；能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、高阶思维的能力以及自主学习的能力；情意目标注重激发学生学习的主动性，逐步树立科学的学前教育观念，培养爱岗敬业的职业信念。 二、关于学习内容 （一）学生必须掌握的基本理论、有利于实现课程目标的内容应有全面且深入的介绍，除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学习，做到突出重点、扩大信息量。 （二）教材是学生学习的主要资料，并不是教学的所有内容。教师在处理教材上应该以教材为主，但又不受教材的束缚，不照本宣科，大胆突破教材的限制。 （三）学习内容的来源应更为广泛，要为学生提供丰富的学习资源。 （四）教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿，使学生所学与岗位需求紧密接轨。 三、关于实施建议 教学以学生的学习为中心，创新教学形式、方法和手段，促进学生开展研究性学习，参与实践，通过多种渠道、多种形式获得知识、发展能力、形成职业价值观。 四、关于评价 教学评价的内容和形式偏重于对学习过程的评价、对理论实际运用的能力的评价，并且引导学生进行自我评价，形成学习、评价的能力。 第四部分 课程目标 一、知识目标 了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值，掌握学前教育的先进思想及基本理论，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点和一般规律。 二、能力目标 形成运用理论指导实际工作的能力，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判性思维等高阶思维能力，形成自主学习、研究性学习、合作学习等能力。 三、情意目标 树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。 第五部分 内容标准与实施建议 课程内容包括“绪论”、“学前教育概述”、“确立学前教育的基本概念”、“学前教育的课程”、“学前儿童的活动及组织”、“学前儿童班级保教工作管理”、“学前教育机构与家庭、社区和小学”七个单元。 内容结构表 单 元 内 容 一、绪论 ???????? 学前教育学的研究对象和任务 ?????????? 学前教育学的发展 ?????????? 学习学前教育学的意义和方法 二、学前教育概述 ???????? 学前教育的产生和发展 ???????? 我国学前教育法规及规章 三、确立学前教育的基本观念 ???????? 学前儿童观 ???????? 学前教育观 ???????? 学前教师观 四、学前教育的课程 ???????? 学前教育课程定义、模式及价值取向 ???????? 学前教育课程的目标、内容与组织 ???????? 学前教育课程的实施与评价 五、学前儿童的活动 ???????? 日常生活活动 ???????? 游戏 ???????? 教学活动 ???????? 领域与主题活动 ???????? 区域活动 六、学前儿童班级 保教工作管理 ???????? 学前儿童班级保教工作管理内容及其意义 ???????? 学前教育班级管理的基本要求和方法 ???????? 保教人员协同工作促进儿童发展 七、学前教育机构与家