苏立康第二讲语文教师专业发展课件.pptVIP

一、举例谈什么是学科教学知识（教什么、怎么教） 案例的对比分析 《伤仲永》的第一课时 《五柳先生传》的第一课时 规律：词类活用（宾客、利其、书诗） 古今义的不同 （自为、收族、文理、或以、众人、 材人） 其他 《五柳先生传》 课文学习过程 （一）学生逐段读讲课文， 要求：重点字词先讲 串讲文段 （二）讨论两段课文的内容 比较分析 第一例：目标 过程 评价 学科教学知识：变式教学、激励机制、 反复强化落实重点字词 第二例：课文、学生 过程 评价 参考案例《爱莲说》教学片断 白文：予谓菊花之隐逸者也牡丹花之富贵者也莲花之君子者也噫菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣 予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也，噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 二、语文学科教学知识的结构分析 语文学科的知识 语文学科的知识——扎实的语文专业知识，并内化为对于文本的解读能力，以及处理教材的能力。 这里所谓文本的解读能力，不是一般了解大意，划分层次，而是要读出文本深层的意义；要落实到词句，读出字面背后的意韵；要读出形象，产生感受；要