高中英语阅读理解障碍分析及其解决方法初探.docVIP

高中英语阅读理解障碍分析及解决方法初探 遂宁市拦江中学罗鸣 目前高中英语阅读教学中存在的困扰是:虽然阅读教学一直倍受教师的重视,但教学效果并不理想。往往是学生的阅读理解成绩很低，甚至不及格。那么高中生阅读理解到底存在哪些方面的障碍，以及这些障碍产生的原因就很需要教师去探讨反思。 高中生英语阅读理解中存在的障碍 表一 词汇障碍 障碍 1 2 3 选择人数 236 214 218 所占比例 90.77% 82.31% 83.85% 表一的数据表明：高中生在词汇方面存在三种障碍。障碍一：90.77%的学生遇到较多生词时就难以理解文章；障碍二：82.31%的学生遇到较多生词时就不想再阅读下去；障碍三：83.85%的学生遇到生词可以猜测，虽然不影响文章大意，但对细节理解有影响。以上说明词汇是影响英语阅读理解的首要因素。高中生在词汇方面存在很大的障碍，主要表现为词汇量不足，且不善于处理阅读中的生词。 表二 句法障碍 障碍 1 2 3 4 选择人数 191 181 207 178 所占比例 73.46% 69.62 79.62 68.46 表二数据表明：高中生在句法方面存在四个方面障碍。具体为：1. 73.46%的学生遇到长句子时，不清楚句子结构二难以理解句意；2. 69.62%的学生在遇到较多复合句同时出现在一句话中时，难以判断句子成分；3. 79.62%的学生不理解句中的各种省略、倒装等句子结构；4. 68.46%的学生对文章中多种时态交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的理解。 由此可以看出学生在英语句子结构、时态等方面的句法知识掌握不完善。 表三 语篇和文体方面的障碍 障碍 1 2 3 4 选择人数 190 205 165 218 所占比例 73.08% 78.85% 63.46% 83.85% 表三的数据表明：高中生在语篇和文体方面存在四个方面的障碍。具体为：1. 73.08%的学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而难以理解句子的深层内涵；2. 78.85%的学生在阅读语篇或者段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；3. 63.46%的学生不理解上下文的因果关系或者逻辑关系；4. 83.85%的学生在阅读不同文体或者题材的文章时，遇到的困难各不相同。 由此可以看出学生在语篇的文体等方面的遇到的困难要比其它方面的障碍大。 表四 认知心理——智力因素障碍 障碍 1 2 3 4 5 选择人数 148 114 157 91 143 所占比例 56.92% 43.85% 60.38% 35% 55% 表四的数据表明：高中生在认知心理——智力因素方面存在障碍。具体为：1. 56.92%的学生在阅读时不能高度集中注意力，不知所读的内容或者无法读下去；2. 43.85%的学生在阅读时，常常顾了后面却忘了后面，说明记忆力障碍； 3. 60.38%的学生因为英汉语言和文化差异导致英语阅读中对字词的认知、句法及篇章理解产生歧义，说明存在思维障碍的学生比例最高；4. 35%的学生在阅读时很难对文章内容形成大脑中的想象，说明阅读抽象思维想象存在障碍；5. 55%的学生难以将自身已有的知识运用于阅读过程，难以由此及彼地联想到其它事物，说明一半以上的学生有阅读联想障碍。 表五 认知心理——非智力因素方面的障碍 障碍 1 2 3 4 5 6 7 8 选择人数 161 134 208 106 108 61 185 140 所占比例 61.92% 51.54% 80% 40.77% 41.54% 23.46% 71.55% 53.85% 表五的数据表明：高中生在认知心理——非智力因素方面存在障碍。具体为：1. 61.92%的学生缺乏阅读的动力和内在需求；2. 51.54%的学生因为对英语阅读不感兴趣，所以很难投入到阅读中；3. 80%的学生开始时能够积极投入，但阅读遇到困难时往往难以坚持下去；4.40.77%的学生在阅读时有紧张、焦虑感，影响其阅读信息的吸收理解；5.41.54%的学生阅读时对自己缺乏信心而不敢读或者不愿意读；6.23.46%的学生常对自己的英语老师教学感到不满意而产生抵触情绪，影响了阅读理解能力；7.71.15%的学生遇到不合自己口味的文章就毫无兴趣；8. 53. 85%的学生在阅读时会读出声音、指读、重复读、依赖字典读、边翻译边读等等现象，从而影响阅读理解的效率。以上现象说明学生的阅读动机、阅读兴趣、阅读意志、阅读态度和阅读习惯方面的障碍比较大，不容忽视。 表六 背景知识、语感、阅读目的方面的障碍 障碍 1 2 3 选择人数 190 180 162 所占比例 73.08% 69.23% 62.31% 表六的数据表明：高中生在背景知识、语感、阅读目的方面存在三种障碍。障