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信息技术教学试讲存在问题总结 一、教学体态语言 摸鼻子、摸头 偷笑 手不知放哪为好 手习惯的空写、不恰当的比划 撑台、趴桌 鼠标乱转或反复的做刷新操作 抖动、歪斜 只顾面对屏幕，缺乏与学生交流 走动很少 二、教学语言 声音偏小、语调较平（底气不足） 要通俗、口语化（即可———就可以了；即是———也就是） 描述的语言不能背诵、不能念; 要连贯，不能讲半句又重复； 果断、自信（尽量不要出现：大概、可能、好象、基本上等词语） 准确、明确（如：我们要不要在文档插入多一些东西呢？） 专业名词不能混淆（如：文件、文件夹、图标、快捷方式） 举例、打比喻要写出来，要恰当：如《电子邮件的收发》中，邮箱≠信封 三、教学节奏 普遍偏快、冷场 四、教学内容安排 要注意内容的上下关系（确保从已知到未知） 备课不看前后内容，将内容孤立起来 相似的知识点应轻重得当，重点讲其一，其二其三应引导学生去重复，不能简单的再重复 操作方法列举不全或过于全面 条理不清 举例说明不够 应以问题解决作为引导 内容本身不熟悉，讲不清楚或不知从何说起 也有个别明显的误操作 重点不突出（比如内容讲完了之后，加上一句：这些内容不作要求） 内容有遗漏现象 描绘语言，要涉及内容的本质，要做到有意义学习（半角：半个月亮） 先总后分，综合贯通，逐步分化（艺术字工具栏的各个选项） 适当使用课件，尽量避免屏幕变换过于频繁 教学时间分配 重点突出，一课一得，得得相连；立竿见影，体验成功，培养兴趣。讲演、任务驱动与尝试教学相结合。 五、引入 要与实际相联系 注意学生的经验范围 为了引入而引入 六、过渡 很少有过渡 过渡不平滑 七、演示 鼠标乱舞，要稳、准、停顿 只演不说或只说不演 没有注意操作所要处于什么状态，应加以强调（文件复制、WORD文字的复制） 指出操作成功的关键所在 步骤不够清晰明朗（中途缺乏应有的停顿） 要注意操作演示中动作的分解 只懂用工具，不知怎样用菜单（应以菜单为主） 有比较才有鉴别，同一操作不同方法应作出比较（必要的说明） 教师的操作要熟练、准确、果断，屏幕要尽可能的美观、简洁 想办法让学生看见操作的结果，并要让操作结果从背景中分离出来，突出显示 操作要进行设计，不要一次课操作演示的结果是空白（反复输入与删除），最好是能保留操作的结果 演示时的解说不能表面，要深入“这是……”“那个是……”如资源管理器中的“+、—” ABC输入法中的全/半角标识 八、提问 你知道吗？还记得吗？还有其他方法吗？（有多种方法的时候都要讲吗？可以千移吗？） 不知为何而问（目的性不强） 提问的范围不明确（方向性不强） 问完就算了 提出问题让学生思考，既不给时间思考，之后也不给出相应的评价，继续讲课 对问题缺乏应有预测，学生回答与教师所想不同时，中断学生的回答，或处理不当 一连串问题，学生不知从哪开始回答（选定一个、几个连续或不连续的文件怎么选？） 遗留问题 九、课堂控制 教师是课堂的主导，不能让学生反过来控制老师，想办法让学生跟着你的思路 控制讲课的时间 控制课堂行为 处理好突发事件 十、小结 注意怎样重复 十一、布置任务 布置任务要具体 十二、课件制作与板书的设计 课件制作与板书的设计目的：是让学生更好的观察、理解、巩固知识（应遵循构图法则）。