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小学英语课堂结构优化 沙坪坝区教师进修学院 胡琦 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 备课的概述 ?? ?5、注重过程评价，促进学生发展 　教育部基础教育司副司长朱慕菊指出：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。 第一，校本教研的主体是教师。 第二，校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究。 第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。 第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。 （一）加强学习，培训提高。 　人人在学习之中，人人终身学习 　我们已经进入了一个终身学习的时代 　学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分。 培训工作日常化。 培训内容广泛性。 培训形式多样化。 3、培训形式多样化 “寻找课堂成败的特征”、“倾听学生的呼声”、“走进新课程” 同课异构的比较式研讨 沙龙式研讨 提高层次的课题式研讨 诸多学科的交叉式研讨 （三）同伴互助、加强交流。 同伴互助贯穿校本教研的全程活动。 共同协作、相互扶持、共同分享、共谋成长。 “同伴互助”可以打破；不同学科、年龄，年级之间教师的界线。 1、开办“教师沙龙”，创造交流氛围。 既有大组活动沙龙、又有小组活动沙龙 既有专题性的沙龙、也有非专题性沙龙 既有面对面的沙龙、又有网络上的沙龙 既有区内的沙龙、也有区外同行间的沙龙 有教师间的沙龙，希望也有教师与家长的沙龙 2、合作教学，共同探究与发展 一人上课，一人说课，其余人评课．它与以往个体孤立作战教学相比，合作教学独特的优势在于在它合作性与全员性 通过教学骨干引领，通过优势互补的群体学习，群体研讨，有助于每个教师的教育教学、教育科研能力螺旋上升。 3、合作备课，共享课程资源 教师中开展“人人是作者”的合作备课活动 备课中，教师都会共同学习，重温新课程改革的要求，认真钻研教材的重点、难点，每一课都实实在在地集体研究，边研究，边改进．既有分工，又有合作。 4、不断“自我反思”推进深层发展 在反思中，让教师们感悟到新课程的精髓； 在反思中，让教师们学会尊重学生的需求； 在反思中，让教师们打开以学定教的思路。 在反思中，让教师们激发理论与实际创造性结合的灵感。 (四)专业引领，搭建平台 校本研究要注意和专业人员一起参与，同水平反复研究会造成模式化、平庸化，二者的关系是理论与实践的关系 专业引领的形式有：学术报告、理论讲座、教学指导、教学专业咨询（座谈） “寻访身边的名师”、“我们关注教师课堂上的什么”等活动 （五）资源整合──教研、科研、培训一体化 整合资源 　教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。 突出“校本”二字 　即校本教研要结合学校、教师、学生的实际开展工作。 改变评价教师方式 以“宽容、宽厚、宽松”的人文关怀 以“公平、公正、公开”的人文机制 以“爱才、用才、育才”的人文原则 　让我们携起手来，相互学习，踏实工作，时刻把握学科教学与课改跳动的脉搏，开展多种多样的校本培训和校本教研，创设活跃的课改氛围，焕发出我们生命的活力 。 　 * 英语课程的基本理念 英语课程的基本理念 ? 1、面向全体学生，注重素质教育 ? 2、整体设计目标，体现灵活开放 3、突出学生主体，尊重个体差异 4、采用活动途径，倡导体验参与 ?? ?5、注重过程评价，促进学生发展 ?? ?5、注重过程评价，促进学生发展 ?? ?5、注重过程评价，促进学生发展 备课是教师课前所做的准备工作。 （一）、从宏观到微观——系统备课的几种方法 校本教研的主要特征