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创新思维与阅读”授课提纲 发布者：曾一鸣 发布时间：2013-11-19 10:24:13 ? 一．关于联想 （1）理解“联想” 所谓联想，即是由此一事物、概念、方法、形象想到彼一事物、概念、方法和形象的心理活动。 中国古典诗词中的联想是十分丰富的，很典型的例子就可看白居易的《琵琶行》。诗中那一段描写琵琶女弹奏的乐曲的文字，实际上表现的就是诗人随着乐曲内容情绪、旋律节奏而产生的一系列联想活动：他忽而联想到急雨，忽而联想到私语，忽而又联想到莺语，接着又是想到泉声。即便是音乐暂时休止的时候，他也联想到其中有着一种幽愁暗恨、胜过有声的境界。借助联想，白居易体味到琵琶女弹奏的美妙，得到了精采的艺术享受。诗人写诗常常要借助联想，而我们读诗，要很好地阅读理解、品味鉴赏当然也是离不开联想的。好诗是一定能够引发唤起读者的联想，所以，我们进行古诗阅读时，应当积极地展开联想，由此及彼，由表及里，才能真正体会欣赏古诗的精妙意趣。 （2）结合“联想”概念理解，完成以下练习： ●说说下列诗句所运用的联想类型 ①?朱门酒肉臭，路有冻死骨。（对比联想） ②?床前明月光，疑是地上霜。（相似联想） ③?试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（相似联想） ④?横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（对比联想） ⑤?老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（相似联想） ⑥?坑灰未冷山东乱，项羽原来不读书。（相关联想） ⑦?近水楼台先得月，向阳花木易为春。（因果联想） ⑧?好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。（因果联想） ●试一试，由下列的抽象的词语，你能够分别联想到多少具体可感的形象： ①?欢乐?②?爱?③?苦恼?④?温柔?⑤?乡愁?⑥?希望 通过练习，我们可以体会到联想在阅读理解中的作用。 二．古诗阅读中的联想生发 1．借助联想体味诗作词语 重点是动词、形容词、活用的名词 我们先来看看相关的古诗句子 （1）古诗中的“瘦” ①?莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照） ②?知否？知否？应是红肥绿瘦。（李清照《如梦令》） ③?西风落叶时候，人共青山都瘦。（辛弃疾） ④?依旧，依旧，人与绿杨俱瘦。（秦观） ⑤?为春瘦，何堪更，绕西湖尽是垂柳。（姜夔） ⑥?此马非凡马，房星本是星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。（李贺） ⑦?红影湿幽窗，瘦尽春光。雨余花外却斜阳。（纳兰性德） 诗中的“瘦”有作形容词，如①④⑥；也有作动词，如②③⑤。 我们对生活中人“瘦”的情形是比较熟悉的，借助这样的生活积累，我们可以展开相似相关或相反的联想。那就会联想到什么情景（字眼）呢？ 诸如：不丰满、不肥润、单薄、纤长、细少、凋零、憔悴等等 运用“瘦”字，体现了拟人化的手法，增强形象的可感性，富有意味。 （2）古诗中的“空” ①?空山新雨后，天气晚来秋。（王维） ②?映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（杜甫） ③?山光悦鸟性，潭影空人心。（常建） ④⑤⑥ “空”字可以让我们生发联想：空明、广阔、清净、无限、空洞、独自等等。 在这些联想的基础上，我们可以较好的体味诗中“空”字的意味。 2．借助联想领悟诗作意象 所谓“意象”，我们可以这样解释：“意”指的是主观的情思怀绪，“象”则指的是客观的物象。带有诗人主观情绪的客观物象（山川景物），就是我们常说的诗作的“意象”。 读过好些古诗后，我们可以发现，古诗中有的意象其表现的内涵特征常常是相似的，看看下面的诗句： ①?一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。（杜甫） ②?烽火城西百尺搂，黄昏独坐海风秋。（王昌龄） ③?驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。（陆游） ④?疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。（林逋） ⑤?寄声虽有雁，会面难同酒。无计偶，萧萧暮雨黄昏后。（李之仪） 为什么诗人们都把相关的情景设置在“黄昏”这样的背景？生活里“黄昏”的情景所具有的色调特征很容易让人联想到“惆怅”、“凄美”、“愁思”“苍凉”等等。不约而同的联想生发体现了相同的民族文化审美心理特性，也似乎由此造成了某种意象的约定俗成的文化内涵。仔细想想，中国古典诗词中许多常见的“意象”不正因为这样的联想从而形成了某种“传统的”“固有的”意蕴特征？比如，“月亮”让人联想到团圆，想到夜中的嫦娥，这又能引发乡情愁思，于是很自然地古诗中有了借月光写客愁的传统。再如浩荡的“江水”，它最容易引起长情似水的联想，于是诗人们常常借“水”来写情，李白有诗：“请君试问东流水，别意与之谁短长。”抒的是依依友情。秦观有唱“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”诉的是绵绵思情。李昱有言：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨水长东”，说的是深深国恨。“杜鹃”那“不如归去，不如归去”的声声叫唤，代表了一种悲苦氛围。“竹”“菊”“兰”也是诗中常见的意象，古人用它们来表现高洁的志向和刚直的气节