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基于交互式电子白板环境下的生成性课堂教学模式 金银滩复兴学校 美国的著名心理学家维特罗克认为“学习时一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动的接受信息，而是主动的构建自己对信息的解释，并从中做出推论”。生成性学习，就是要训练学生对他们阅读的东西产生一类比或表象，以加强深层次的理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的开展过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。“基于交互式电子白板环境下的生成性教学” 是一种结合了先进的信息技术水平的一种教学方法，也是一种灵活的教学结构，更是一种开放式的教学模式。 一、解决的主要问题 （一）问题提出的背景 金银滩复兴学校位于距宁夏回族自治区吴忠市16公里处，属于偏远的农村九年一贯制学校。08年之前学校的学生总人数是661人，学生群体的组成主体是山区移民、留守儿童、单亲家庭等，学生的家庭文化背景整体低下；教师总人数是45人，学校教学用房拥挤简陋，在十分简陋的环境中，上级领导对学校的要求就是保证学生在校的安全即可，教学质量根本无从谈起。自08年起学校每年都有部分新特岗教师进入，随着新特岗教师的加入和老教师退休或调离，教师平均年龄迅速下降。年轻教师为学校带来了很多活力、新的思想和新的方法，在学校很快兴起一股多媒体教学的热潮。以往学校闲置的一个多媒体教室，成了大家争先恐后上课的地点。虽然教学方式发生了一定的转变，但经过一段时间的冷静和反思之后，发现虽然教学方式转变了，但也仅仅是从传统的“人灌”走向了“电灌”。老师从“课本阅读员”变成了“ppt放映员”。学生的学习状态没有发生大的转变，还是在被动的为了考试而接受知识，很多知识在考完试之后再次还给了老师和ppt，教学质量提升也不明显。在这样的情况下我校急需找出一条适合我校教师实际情况的新的教学方式来改变所面临的现状。 （二）问题的提出 在面临上述的种种现状的情况下，经过多次开会讨论，最终提出了这样的问题：如何巧妙的利用媒体技术，变学生被动的接受知识为主动的在探求中生成知识，教师真正由“讲”变为“导”？ （三）确定解决问题的方法 根据我校面临的实际情况和问题，要解决教师作为“放映员”的“电灌”式教学，首先，就要在课堂中改变ppt程序性的、不可灵活变通的放映方式，使教师能够根据学情在媒体上随时调整教学环节和内容；其次，媒体不仅要辅助教师的“教”，而是要从根本上辅助学生的“学”，这就要求课堂中媒体不仅是要为老师所用，更要为学生所用；第三，学生的学习要从已有的实际生活经验出发，最后的落脚点也是能用所学知识解决实际问题。 经过阅读大量的文献资料，著作和多方考察、摸底和多次论证，发现交互式电子白板所具有的媒体功能能够帮助我们解决ppt的程序化弊端。在09年底确定了我们的改革研究方向——基于交互式电子白板环境下的生成性课堂教学方式。 二、解决问题的过程和方法 （一）解决思路 首先，经过分析，论证，制定详细的研究方案、制度，确定研究开展的“指南针”；第二步，经过招标，为每个班级安装交互式电子白板，健全硬件设施，为研究的开展保障环境条件；第三步，要开展多种途径的培训，改变教师的观念意识，培养教师的媒体操作水平水平，为研究的开展“加油，点火”；第四步，尝试小范围的将交互式电子白板的媒体功能与学科教学内容在课堂中融合，让一部分精兵强将带头摸索，将取得的经验再在全校范围进行推广；第五步，在全校范围中，课堂教学向“借助交互式电子白板促进学生的主动探究，生成知识”方向探索；第六步，通过研讨、交流、总结，形成系统的“基于交互式电子白板环境下的生成性课堂教学模式”。最后，经过实践检验所形成的的方式是否科学，有效。 （二）解决问题的具体阶段及方法 （1）制定方案、制度，确定研究开展的“指南针”（2009年12月-2010年1月）。根据前期的考察，论证，制定出了相应的问题研究方案，制定了研究的步骤和方向。 （2）安装交互式电子白板，健全硬件设施，为研究的开展保障环境条件（2010年1月-2010年3月）。要展开研究，首先要保证有交互式电子白板的环境，学校经过招标后，于2009年底，为全校每一个班级都安装了一套交互式电子白板设备。 （3）多种途径的培训，改变教师的思想观念，培养教师的媒体技术的操作水平。为研究的展开“加油，点火”（2010年3月-2010年6月）。研究的顺利开展必须是老师发自内心的想要去做，所以改变教师的“灌输式”传统教学的观念很重要，从10年起，学校先后10余次派教师前往省内外一些注重学生探究能力培养的学校进行观摩学习。同时，多次邀请在多媒体教学方面非常有前瞻性的一些专家和技术人员来我校为教师进行培训指导。 （4）尝试将交互式电子白板的媒体功能与