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第三节 基因的表达 教案 教学目标 1、知识目标 基因的本质； 染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸四者的关系； 基因控制蛋白质合成的过程； DNA和RNA的异同； 中心法则； 基因控制性状的方式。 2、技能目标 1、通过学习概念和观看视频培养学生抽象思维的能力； 2、通过基因控制蛋白质合成的学习培养学生思维分析的能力。 3、情感目标 学生更加关注一些人类遗传性疾病，并试着用遗传学的观点——基因表达的相关知识去解释相关的病理。 教学重点和难点 重点：染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质； 基因控制蛋白质合成的过程和原理； DNA和RNA的比较。 难点：基因的本质； 基因控制蛋白质合成的过程和原理； DNA、RNA的碱基和氨基酸的数量关系。 教具：果蝇一条染色体上几个基因图； 蛋白质合成示意图； 转移RNA结构图； 多媒体课件。 教学方法 指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达 教学； 通过对DNA分子结构和复制的复习引出基因的概念； 基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，即通过密码子，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的排列顺序是由基因的碱基决定的； 利用图将转移RNA的结构明显的呈现出来； 利用基因控制蛋白质和成的图或多媒体课件将这一过程演绎出来，使学生更能理解并牢牢记住。 教学课时 一个课时 教学过程 【复习】： 上一节课我们已经学习了DNA的结构和复制，下面我们一起来回顾一下。首先是DNA的结构，DNA的结构是双螺旋结构，这种结构有三大特点，他们分别是：稳定性，多样性和特异性（学生一起回答）。首先稳定性主要表现在DNA的两条链是以反向平行的方式排列而成的双螺旋，排列在在外侧的是脱氧核糖和磷酸，排列在内侧的是碱基，两条链上的碱基严格的遵循互补配对的原则，这就是它的特异性性，而且一条链上的碱基可以有很多中排列方式，这也就体现了它的多样性。 接下来我们再来复习DNA的复制，DNA复制的方式是半保留复制（学生一起回答），那么什么是半保留复制呢？（请一个学生回答）刚刚那位同学已经告诉我们了，半保留复制就是指新合成的每个DNA分子都保留了原来DNA分子中的一条链，我们把这种复制方式称为半保留复制。 【导入】： 正是由于有了DNA的复制，子代就从亲代那里获得了亲代复制的一份DNA，从而子代和亲代在性状上就表现出相似性。那么为什么子代获得了亲代的一份DNA，子代在性状上就像亲代了呢？DNA是怎样控制性状的呢？让我们带着这个问题进行我们今天这节课的学习，基因的表达。 【基因的概念】： 首先老师要向大家介绍一个词，也是我们今天这节课的主角——基因，相信大家对这个词都是不陌生的，比如说基因工程、基因制药、转基因食品等等。那么基因究竟是什么呢？在我们书上对基因的概念做了一个阐述，基因是有遗传效应的DNA片段。可别小看这样一句短小的话，人们可是花了将近一个世纪的时间才认识到基因的本质。这样一句话不仅精辟，而且含金量高。让我们一起对这一概念做一个深入的了解。首先基因是一个DNA片段，请大家看到书本上第13页右下方图6-8果蝇一条染色体上的几个基因图，也可以看到黑板上老师画的这幅图，从这幅图中我们可以看出在一条染色体上呈线性排列着几个基因，并且像棒眼、截翅、红眼、白眼等这些性状都是由相应的基因控制的。那么，大家看到黑板上这四个词：染色体、DNA、基因、脱氧核糖。我们试着理解一下这四个词之间的关系，我们知道，染色体是由蛋白质和DNA组成的，我们可以说染色体是DNA的载体；在看到DNA和基因的关系，从基因的概念我们可以知道基因是有遗传效应的DNA片段，这就是它们之间的关系；那么基因和脱氧核苷酸呢？脱氧核苷酸是DNA的基本单位，很显然，它也是基因的基本单位。这只是它们的位置关系，我们在看一下它们之间的数量关系：在一条染色体上呈线性排列着一个DNA分子，而一个DNA分子中又排列着很多个基因，基因又是由成百上千的脱氧核苷酸排列而成的，这就是它们的数量关系。 我们再回到基因的概念，基因是有遗传效应的DNA片段，那么遗传效应又是指的什么呢？我们刚说了基因是由成百上千的脱氧核苷酸排列而成的，不同的排列方式就代表了不同的遗传信息，从而决定相应的形状。这里遗传性息即使指它携带遗传信息，可以控制性状。基因的概念我们就学到这里。 【基因控制蛋白质的过程】： 我们已经知道DNA是可以进行复制的，可想而知，基因在DNA复制的时候也完成了复制，从而使遗传信息从上一代传递到下一代并使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的分子结构上，从而使子代与亲代在性状上表现出相似性，这就是我们这节课的又一个重点——基因的表达。也许有同学会问遗传信息为什么要放映到蛋白质的分子结构上呢？我们可别忘