山东科技版_化学反应原理_模块_化学反应的方向_教学设计.pdfVIP

2005 年《化学教育》增刊 　　　　　　　　　　“理解和实施高中化学新课程”专刊 1·17 · 山东科技版《化学反应原理》模块“化学反应的方向”教学设计 李惟熔 (广东深圳中学 5 1800 1 ) 【教学 目标】 (2) 通过对介绍第二类永动机的介绍 ,让学生形 1. 知识与能力 成“认识冲突”,激发学习的兴趣 。 ( ) 1 根据定义能够判断 日常生活中的自发和非 【教学重 、难点】 自发过程 。 重点 :焓变和熵变对化学反应自发性的影响 。 (2) 能够通过实例说明化学反应 自发的内在推 难点 : 自发和非自发过程的概念 ;熵的概念 。 动力是焓变和熵变 。 【教学准备】 ( ) Δ Δ 3 给出化学反应 H 、S , 能够运用等温 、等 镁条 、N H N O 固体 、红墨水 、水 、烧杯 、分液漏 4 3 压下化学反应方向的判据判断化学反应是否发生 。 斗 、石棉网、火柴 、多媒体课件 2 . 过程与方法 【教学过程】 ( ) 1 通过创设情境让学生在学习中亲身经历从 第 1 课时 现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程 ,从 1 　创设情境 ,形成认识冲突 ,激发兴趣 中感受知识是怎样形成的。 由能源危机问题引入 ,通过第二类永动机无法 (2) 通过实验推翻假设 、从中获得新知识 ,培训 实现的原因导入本节课 。让学生了解这个问题就是 学生思维的批判性和严谨性 。 物理化学中的热力学第二定律 。介绍经过人类大量 (3) 通过熵的推导了解建立数学模型的科学方 经验的总结 ,广泛可靠的的实验基础 ,科学家克劳修 法 。 斯和开尔文才得出了热力学第二定律 ,但是学生现 (4) 学会运用矛盾论的思想解决焓变 、熵变对 自 有的知识无法来理解这个问题 ,让学生在 自己发现 发过程的共同影响问题 。 和原有知识发生碰撞的过程中形成认识上的矛盾 , (5) 通过 内容的情境化 , 引导学生主动探究学 使学生在这种“认识冲突”下产生主动学习的动力 。 习。 2 　提出问题 , 明确 目标 ,展开探究 3 . 情感态度与价值观 探究 1 :引发 ( ) 1 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡 [ 教学策略] 献 ,关注能源危机的问题 ,逐步形成可持续发展的思 对“自发和非自发过程”这两个概念的理解是本 想 。 节内容的一个关键 ,但是仅凭学生的自学很难真正