色彩世界教案.docxVIP

第一单元 色彩构成课程目标：色彩构成研究、探索色彩美在视觉艺术中的构成原理、规律及法则。探索用多边的色彩视觉形式来体现人所追求美的可能性。现代视觉传达艺术的基础理论——平面构成、立体构成、色彩构成作为独立的学科体系，在设计实践中的应用推动了由传统设计意识向现代设计意识转变的进程。色彩构成探讨利用色彩各要素的合理搭配获得色彩组合的审美价值的途径。其原理、规律、法则、技法，对于设计以及其它视觉艺术的创作实践均具指导意义，是设计人员深化对色彩的认识，对色彩的感觉、审美和表现力培养的一门必修课程。色彩构成课程作业安排由浅入深，围绕着色的三要素、色的对比展开。它不仅着眼于提高学习者对色彩的主观感受，而且通过全面的练习使学生基本掌握色彩构成的基本理论，学会传达主观色彩感受的方法和拓展色的表现领域，获得根据设计需要有效控制画面色彩的能力。色彩构成课程安排在一年级的第一学期，有意识地促进学习者了解现代设计的基本观念，实现学习者由考试前应付考试的较为被动的描摹事物的状态到主动利用构成规律组织画面的转变。教学要求：色彩构成作用于色彩视觉传达设计的实践，致力于提高色彩想象能力、组合色彩、正确表达色彩的各种情感的能力。启迪色彩设计灵感。课程以培养设计素质为重点，侧重于色彩创造思维的开拓，通过科学的训练，了解和掌握构成的基本理论和方法。从研究形式美感入手，导入专业特点、设计主题，使学生通过学习，提高审美意识，培养准确表达设计思想的能力，为今后的专业设计打下基础。色彩视觉光与色光色并存，有光才有色。/view/4649180.htm色彩感觉是离不开光的。（1）光与可见/view/41199.htm光谱。光在/view/15707.htm物理学上是一种/view/1015.htm电磁波。从0.39微米到0.77微米波长之间的电磁波，才能引起人们的色彩视觉感受。此范围称为可见光谱 。波长大于0.77微米称/view/1813.htm红外线，波长小于0.39称紫外线。[1]?（2）光的/view/69730.htm传播。光是以波动的/view/115814.htm形式进行直线传播的，具有波长和振幅两个因素。不同的波长长短产生色相差别，不同的振幅强弱大小产生同一/view/122648.htm色相的明暗差别。光在传播时有直射、反射、透射、漫射、折射等多种形式。光直射时直接传入人眼，视觉感受到的是光源色。当光源照射物体时，光从物体表面反射出来，人眼感受到的是物体表面色彩。当光照射时，如遇玻璃之类的透明物体，人眼看到是透过物体的穿透色。光在传播过程中，受到物体的干涉时，则产生漫射，对物体的表面色有一定影响。如通过不同物体时产生方向变化，则称为折射，反映至人眼的色光与物体色相同。物体色自然界的物体/view/5459.htm五花八门、/view/1457284.htm变化万千，它们本身虽然大都不会发光，但都具有选择性地吸收、反射、透射色光的特性。当然，任何物体对色光不可能全部吸收或反射，因此，实际上不存在绝对的黑色或白色。常见的黑、白、灰物体色中，白色的反射率是64%-92.3%；灰色的反射率是10%-64%；黑色的吸收率是90%以上。物体对色光的吸收、反射或透射能力，很受物体表面肌理状态的影响，表面光滑、平整、细腻的物体，对色光的反射较强，如镜子、磨光石面、丝绸织物等。表面粗糙、凹凸、疏松的物体，易使光线产生/view/4757998.htm漫射现象，故对色光的反射较弱，如毛玻璃、呢绒、海绵等。但是，物体对色光的吸收与反射能力虽是固定不变的，而物体的表面色却会随着光源色的不同而改变，有时甚至失去其原有的色相感觉。所谓的物体“固有色”，实际上不过是/view/3991112.htm常光下人们对此的习惯而已。如在闪烁、强烈的各色霓虹灯光下，所有建筑及人物的服色几乎都失去了原有本色而显得奇异莫测。另外，光照的强度及角度对物体色也有影响。?色彩显示我们知道物体的色彩是对色光反射的结果，那么，/view/3314.htm计算机/view/18610.htm显示器的色彩如何生成的那？彩色显示器产生色彩的方式类似于大自然中的发光体。在显示器内部有一个和电视机一样的显像管，当显像管内的电子枪发射出的/view/329854.htm电子流打在荧光屏内侧的磷光片上时，磷光片就产生发光效应。三种不同性质的磷光片分别发出红、绿、蓝三种光波，计算机程序量化地控制电子束强度，由此精确控制各个磷光片的光波的波长，再经过合成叠加，就模拟出自然界中的各种色光。原理色立体是依据色彩的/view/122648.htm色相、/view/23390.htm明度、/view/28408.htm纯度变化关系，借助三维空间，用旋围直角坐标的方法，组成一个类似 球体的立体模型。它的结构类似于地球仪的形状，北极为白色