第四单元第20课.pptVIP

问题1：以上材料分别反映了北魏孝文帝改革的什么内容？ 答案：说汉话、习汉礼、改汉姓、穿汉服。 问题2：北魏孝文帝改革产生了怎样的影响？ 答案：促进了北方民族大融合。 问题3：根据所学知识，分析孝文帝改革成功的原因是什么？ 答案：①孝文帝改革顺应了民族融合的趋势。②改革符合各族人民的愿望。③改革符合统治者巩固政权的需要。④孝文帝的胆略和远见卓识，冲破阻力，毅然改革。 解析指导：本题通过一系列材料展示北魏孝文帝改革的内容，使学生认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 问题：北魏孝文帝的改革促进了民族融合，得到了后世的赞誉。在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？试列举两三例 答案：①语言中的很多词汇是互相影响的。像：胡同等是元代时借入的蒙古语词。地名：哈尔滨、齐齐哈尔、富拉尔基是满语的残留。②我们坐的凳子、椅子。战国、秦汉时期的老祖先是席地而坐的，由于胡人擅长骑马射箭不习惯在闲暇的时候坐在地上而发明了椅子、凳子，后来被汉族人采用。 课堂评价 小组 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 积分 优胜个人 说明：1.学科班长回扣目标 总结收获 2.评出优胜小组和优胜个人 请在课后完成“训练案” Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! Thank you! 北方民族大融合 第20课 初中历史七年级上册（人教版） 第一单元 政权分立与民族融合 导入新课 “敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你学过这首诗歌吗？这是一首北朝敕勒族的民歌，原是鲜卑语，后来翻译成汉语。它反映了北方游牧民族豪放雄浑的风格。这节课让我们一起学习北方民族大融合。 学习目标 系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 通过思考本课所叙述的民族大融合进程，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力。 积极投入，阳光展示。通过本课的学习，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 预习反馈 1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在问题： （1） （2） （3） 自主学习 1.独立思考， 完成“质疑探究”部分的学习内容，列出问题的思路、 要点。 2.明确自己的疑问，以备小组合作讨论解决。 3.学有余力的同学力争做好“拓展提升”。 合作探究 内容： 1.学习中遇到的疑问。 2.导学案“质疑探究”部分的问题。 要求： （1）人人参与，热烈讨论，大声表达自己的思想。 （2）组长控制好讨论节奏，先一对一分层讨论，再小组内集中讨论。 （3）没解决的问题组长记录好，准备质疑。 4组 拓展提升 3组 探究点二 问题3 展示内容 展示小组 探究点一 问题1 1组 探究点一 问题2 2组 高效展示 展示要求 ①展示人及时到位，规范快速。 ②运用双色笔，言简意赅，突出重点。 温馨提示：提前完成展示的小组会获得相应加分。 精彩点评 点评要求 ① 面朝同学，脱稿，声音响亮，语言流畅，自然大方。 ② 点评抓关键点，注重相关问题的拓展联系、规律方法的总结。 8组 探究点二 问题3 9组 拓展提升 6、7组 探究点一 问题2 点评内容 点评小组 探究点一 问题1 5组 总结升华 探究点一：?北魏孝文帝改革 材料一 （孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。 ——《魏书》 材料二 北魏孝文帝之后，北魏的皇帝多用“孝”字作为谥号，如“孝武帝”“孝明帝”等。 材料三 见下表。 楼 贺楼 陆 步六孤 刘 独孤 穆 丘穆陵 贺 贺赖 元 拓跋 汉 姓 鲜卑姓 汉 姓 鲜卑姓 材料四 见下图。 拓展提升 点拨：本题考查学生以史为鉴的能力，学习历史，感受历史，从现实生活中感受民族融合。 整理巩固 要求：整理巩固探究问题； 落实基础知识； 完成知识结构图。 当堂检测 要求：自主思考，独立完成。 答案：1.D 2.B 3.D 4. 1 上述材料提及中国古代哪次著名的改革？答案：北魏孝文帝改革。（2）除材料的规定外，这次改革还采取了哪些汉化措施？答案：还涉及官员及其家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑的姓氏改为汉姓，把皇族由姓拓跋改为姓元；鼓励鲜