第一章 幼儿语言发展与语言教育.pptVIP

本书由华东师范大学周兢教授和余珍有博士编写。全书共十章. 第一至第四章重点阐述了语言教育与幼儿语言发展、幼儿语言教育的基本观念，以及幼儿园语言教育的目标、内容； 第五至第九章讲述了幼儿园的谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动的教育要求、设计与组织以及实例分析等，这部分内容有理论有实例，便于幼儿教师学习和操作。 第十章探讨了幼儿教师语言对幼儿 发展的影响、幼儿教师语言艺术的基 本标准和幼儿语言教育中教师的角色 和语言等问题，以帮助幼儿教师更加 有效地运用语言组织活动。 第一节 幼儿语言发展与全面发展的关系 幼儿语言发展与认知发展 一、幼儿语言发展与认知发展 一、什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。 二、幼儿语言发展与认知发展的关系 幼儿语言发展与认知发展相互促进、共同发展。 一方面，幼儿的认知发展水平决定语言发展水平。 另一方面，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用。 一、幼儿语言发展与认知发展 1.加深和巩固幼儿初步形成的概念 （1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。 （2）借助语言发现事物之间的异同点。 （3）借助语言获得新的概念。 一、幼儿语言发展与认知发展 2 .指导并参与认知加工过程 （ 1 ）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。 （ 2 ）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。 一、幼儿语言发展与认知发展 3 .促进创造性思维的发展 （ 1 ）幼儿的语言发展直接导致某些自造概念的出现。 （ 2 ）幼儿语言发展使幼儿创造性地运用语言成为可能。 二、幼儿语言发展与个性发展 个性通常指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、信念等。个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响人的外显行为和内隐行为，因此个性是心理及行为的动力来源。 二、幼儿语言发展与个性发展 1 .语言“我”的产生是幼儿自我意识的萌芽，而自我意识的进一步发展与幼儿有关“自我词汇”的掌握密切相关。 2 . 语言发展对性格的形成和发展有积极意义。 三、幼儿语言发展与社会性发展 儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。 1.提高社会交往能力 （ 1 ）幼儿可以使用语言讲出自己的感受和需要，让成人或同伴及时了解自己或引起他人的注意；能用语言清楚表达自己情感的幼儿通常能够受到他人的欢迎和喜欢，使其情感获得极大的满足。 （ 2 ）使用语言调节幼儿的行为，掌握自我评价的标准。 2 .促进幼儿道德的发展 第二节 幼儿语言发展的过程 前语言发展 复习：儿童语言发展的概念 指的是儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。 儿童语言的获得是对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。 语言发展是从儿童在1岁半左右讲出第一个真正的单词开始的。因此，通常以单词的出现为界，将整个过程划分为前语言发展期和语言发展期两大阶段。 一、前语言发展 一、前语言发展 （一）前语言感知能力 辨音水平（0-4个月）婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别、不同话语音的感知。 辩调水平（4-10个月）语调是表示情绪状态的一种基本手段。 辨义水平（10-18个月）幼儿能把音和义结合起来 一、前语言发展 （二）前语言发音能力的发展 单音发声阶段（0-4个月） 音节发声阶段（4-10个月） 前语词发声阶段（10-18个月） 一、前语言发展 （三）前语言交际能力的发展 前语言交际是指儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。 产生交际倾向（0-4个月）这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。 学习交际“规则”（4-10个月）学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。 扩展交际功能（10-18个月）逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。 二、语言发展期（1.5-6岁） （一）语言形式的获得 （二）语言内容即语义的获得 （三）语用技能的获得 二、语言发展期 （一）语言形式的获得 语言形式是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。语言形式的获得包括对语音、语法的获得。 1.语音发展 2-6岁幼儿语音的发展体现在：语音辨别 ；发音能力发展；语音意识的产生。 （1）不同年龄段幼儿的发音正确率.17页 （2）语音意识的概念： 语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。语音意识的产生于2-3岁。 二、语言发展期 2.语法的获得 （1）不完整句阶段 单词句阶段：（1——1.5岁） 与动作结合紧密